初中化學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

黑龍江省大慶市第五十二中學(xué) 劉紅麗

于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂是中學(xué)生獲得知識的主要陣地，其優(yōu)勢的關(guān)鍵是能否在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在導(dǎo)入教學(xué)階段。精彩的課堂導(dǎo)入，不但會引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用，所以在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的地位。為切實(shí)提高新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我校目前初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我選擇本課題，旨在以課堂作為研究對象，導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效導(dǎo)入的策略，使課堂教學(xué)走上“有效，優(yōu)效，高效”的道路。

一、相關(guān)研究

（一）研究背景

課堂何以能夠”動靜相宜“，劉文麗認(rèn)為激趣、點(diǎn)火很重要。在剛上課時(shí)，利用巧妙的導(dǎo)入或有吸引力的的評價(jià)方案來盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂呈現(xiàn)“思維開放、氣氛活躍、激情高漲、心態(tài)積極”的狀態(tài)。而初中階段的化學(xué)教學(xué)主要在八、九年級，學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)就要參加中考，時(shí)間緊迫, 免不了受“應(yīng)試教存”的影響。處于九年級這個(gè)特殊的階段，不僅學(xué)科最多，并且還要進(jìn)行總復(fù)習(xí)來應(yīng)對中考，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成只在乎結(jié)果而不注重過程, 與新一輪課改中提到的三維目標(biāo)明顯產(chǎn)生沖突。在倡導(dǎo)課程改革的今天，如何使學(xué)生不再通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間和題海戰(zhàn)術(shù)來獲得出色的成繢，這就需要學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。向40分鐘要效率！讓課堂的每一分鐘都有非凡的意義。

（二）研究的理論依據(jù)

巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等。 建構(gòu)主義認(rèn)為，“知識”不是客觀的東西，而是主觀的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)，“學(xué)習(xí)”是一個(gè)積極主動的意義建構(gòu)過程，是學(xué)生主動地生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)。

（三）研究內(nèi)容與方法

在研究中通過具體授課，找出當(dāng)前新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，讓課堂“活”起來，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的具體方法；如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到真正的提升？本次研究采用行動研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法。

二、相關(guān)概念界定與闡釋

（一）導(dǎo)入教學(xué)

關(guān)于課堂導(dǎo)入，有很多學(xué)者對其下過定義，有人認(rèn)為導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式它能將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，建立知識間的聯(lián)系。

也有人指出，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)伊始的3至5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所和教學(xué)活動的統(tǒng)稱。而大多數(shù)人認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)入不只應(yīng)用于每節(jié)課的開始時(shí)，它應(yīng)該貫徹到教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)中，每章、節(jié)，每個(gè)知識段、點(diǎn)，知識的銜接與轉(zhuǎn)折都應(yīng)該有導(dǎo)入。

（二）有效教學(xué)

關(guān)于有效教學(xué)的定義，其中最具代表性的是崔允漷的觀點(diǎn)。崔允漷認(rèn)為有效教學(xué)是為了提高教師教學(xué)的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，教師制定有效的教學(xué)策略，通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，這是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)中可以從課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后練習(xí)等方面來提高實(shí)效性。有效教學(xué)追求的就是“有效果，有效益，有效率”的高效課堂。

三、課題研究的結(jié)論

第一，有效的課堂導(dǎo)入策略可以為初中化學(xué)教學(xué)增添光彩。

導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的功能能激起學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)以及建立知識之間聯(lián)系等，有效的導(dǎo)入策略可以增強(qiáng)教學(xué)中引導(dǎo)性材料呈現(xiàn)的趣味性，科學(xué)性以及實(shí)效性，所要表達(dá)的理念符合初中生的心理特點(diǎn)。

第二，新型的課堂導(dǎo)入方法要靈活的融入傳統(tǒng)的導(dǎo)入教學(xué)方法中。

導(dǎo)入方法沒有固定的模式，可以是一種或是多種方法相結(jié)合，只要達(dá)到最優(yōu)化即可確定組織實(shí)施。因此誕生了很多新型的課堂導(dǎo)入方法。新型的課堂導(dǎo)入方法不是對傳統(tǒng)導(dǎo)入教學(xué)方法的遺棄，而是繼承和發(fā)展。新型的課堂導(dǎo)入方法為傳統(tǒng)導(dǎo)入方法增添新的血液，是導(dǎo)入教學(xué)更好的為整節(jié)課服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第三，課堂導(dǎo)入要注重時(shí)間性和方向性。

導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)的起點(diǎn)。雖然一出戲需要轟轟烈烈的前奏，但是好戲還在后頭。課堂教學(xué)亦是如此，要把時(shí)間的控制和教學(xué)三維目標(biāo)的明確指向?yàn)橹笇?dǎo)思想，不能主次顛倒，只追求表面的花哨而忽略真正要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。要具有明確的方向性，在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容允許的范圍內(nèi)適當(dāng)拓寬知識領(lǐng)域。

課堂的導(dǎo)入過程要不斷的探索研究，依據(jù)教師、學(xué)生、教材以及媒體來尋找最合適的教學(xué)表達(dá)方式，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生專注、熱情、持之以恒，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)一步研究的展望

第一，緊密聯(lián)系其他學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)以前已經(jīng)具有了數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科知識，化學(xué)雖歸于理科，但它亦文亦理，兼?zhèn)淇茖W(xué)性與藝術(shù)性。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮各學(xué)科的力量，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息時(shí)代，網(wǎng)上資源很多，有不少網(wǎng)站中有很多教學(xué)資源以及教學(xué)課件。其中不乏一些優(yōu)秀資源，但是不能只是拿來主義，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行再加工，注意地域性區(qū)別。要多發(fā)掘適合自己教學(xué)風(fēng)格、符合學(xué)生心理特征的優(yōu)秀資源，進(jìn)行資源共享。

五、結(jié)束語

導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著鋪墊的作用，雖然時(shí)間只有3到5分鐘，但其本身也具有系統(tǒng)性，需要整體考慮和把握。在教學(xué)設(shè)計(jì)組織階段，應(yīng)該針對以下一系列問題進(jìn)行反復(fù)研究和探討，最后提出符合要求的以及切實(shí)可行的設(shè)想和計(jì)劃。在新課程改革環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大不同，其主要表現(xiàn)是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。