如何提高初中語(yǔ)文課堂效率

廣西貴港市覃塘區(qū)東龍鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 韋昌海

農(nóng)村初中學(xué)生多數(shù)是留守兒童，親情缺失，知識(shí)面窄，基礎(chǔ)知識(shí)差，部分學(xué)生上初中后跟不上教學(xué)進(jìn)程；習(xí)慣于小學(xué)的“灌輸式”“理論式”“壓迫式”等被動(dòng)“死記硬背”式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法單一、滯后，個(gè)人自學(xué)、主動(dòng)參學(xué)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)；農(nóng)村家長(zhǎng)整體素質(zhì)低，多忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的教育和指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，接觸的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料較少，有些甚至除了教科書(shū)之外連一本課外書(shū)也沒(méi)有，語(yǔ)文知識(shí)的掌握僅限于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)思維僵化，思想落后，勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實(shí)踐、分析存在問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，如何提高初中語(yǔ)文課堂效率，結(jié)合自身工作實(shí)際，我認(rèn)為自主式教學(xué)方法是有效提高課堂效率的方法。下面是我對(duì)自主式教學(xué)方法三點(diǎn)建議的探索。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力

農(nóng)村中學(xué)生許多孤陋寡聞，對(duì)新事物充滿好奇。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性、發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。

創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線，不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。

二、營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

俗話說(shuō)的好，環(huán)境造就人才。老師放下架子，充滿親和力，營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高課堂效率非常重要。首先，教師在課堂上的職能轉(zhuǎn)變，。把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與為主。其次，要會(huì)“演”，利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，柔和詼諧的聲音，豐富的表情，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，吸引學(xué)生參與課堂，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是上好初中語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。

為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和興趣性，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、交流等途徑，用問(wèn)答、討論、自習(xí)等辦法，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到語(yǔ)文授課教學(xué)的全過(guò)程，讓教師成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、相互交流探討的組織者，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角，真正樹(shù)立通過(guò)老師“教”喚起學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生自覺(jué)參與、積極反應(yīng)，老師傳授引導(dǎo)、積極輔助的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師陳舊的教學(xué)思想觀念，應(yīng)加以改變。語(yǔ)文課不光要求教師備好課，上好課外，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能有益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在沒(méi)有外加壓力的情況下，學(xué)生能自己地找出自我薄弱點(diǎn)，進(jìn)行目的性明確的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生自覺(jué)有針對(duì)性的課外閱讀，可以彌補(bǔ)課堂上學(xué)不到的許多知識(shí)，拓寬語(yǔ)文視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如果片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試，而像以前那樣大搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么在新世紀(jì)的教育理念下是無(wú)立足之地的，也就是會(huì)被教師隊(duì)伍所淘汰。新課程標(biāo)準(zhǔn)上也明確了“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)?！狈▏?guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙率兰o(jì)的教師不是舊社會(huì)的教員，也不是教書(shū)匠，而是要經(jīng)常汲取新鮮的及時(shí)的信息，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化理念以不斷提高自身的知識(shí)層面，不但懂得如何終生學(xué)習(xí)，而且會(huì)不斷激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的人民教師。

不能讓學(xué)生習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，于是，上課的時(shí)候不敢回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)了。這樣一來(lái)，就容易造成教師一人說(shuō)。學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿概括段落大意來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生從不同的角度理解，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們的回答不是自己原本準(zhǔn)備好的答案就否定，扼殺他們的積極意和創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度思考問(wèn)題，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師扮好組織引導(dǎo)的角色

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。尤其是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中有些同學(xué)比較內(nèi)向、不愛(ài)溝通的情況，要讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主角，他們才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見(jiàn)解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無(wú)從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

總之，教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡開(kāi)放性的教學(xué)。中國(guó)古代的大圣人孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這也有力地說(shuō)明開(kāi)放性教學(xué)的教育方法很重要。