讓生物課堂“活”起來(lái)

浙江省松陽(yáng)縣第一中學(xué) 葉冬梅

如何使我們的生物學(xué)課堂更有活力?按照課改對(duì)當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的全面生物科學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。生動(dòng)有趣充滿活力的生物課是吸引學(xué)生自愿、自覺(jué)學(xué)習(xí)生物的有效途徑。怎樣使生物課堂充滿生機(jī)，充滿活力，吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)和提高能力，是每一位生物教師在課改中都應(yīng)該思考的問(wèn)題。如何才能讓課堂“活”起來(lái)呢？下面，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、采用靈活多變的教學(xué)方法，激活課堂

一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。教學(xué)中應(yīng)從多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。

第二，妙用詩(shī)詞添興趣。例如,物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式。簡(jiǎn)單擴(kuò)散：可形象地表述為“飛流直下三千尺”“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn):可形象地表述為“逆水行舟用力撐”“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。

第三，口訣諧音助記憶。光合色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)最后在濾紙條上得到從上到下的四條色素帶記成“胡（胡蘿卜素）爺（葉黃素）愛(ài)（葉綠素a）幣（葉綠素b）”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

第四，用科幻法展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。如光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi),那么,我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要,生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧!

第五，難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)課堂活力

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，投影機(jī)、顯微投影機(jī)、多媒體電腦等作為新的教學(xué)儀器在課堂中起者重要的作用。多媒體教法，不僅準(zhǔn)確、豐富地“攜帶”了許多教學(xué)信息，而且把這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的聲、像相結(jié)合的活動(dòng)“語(yǔ)言”。借助媒體的傳送，生物學(xué)中一些枯燥，抽象的概念變得生動(dòng)具體了。學(xué)生借助媒體的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)看得見(jiàn)，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了他們理解和分析問(wèn)題的能力。

三、采取有效教學(xué)策略，使課堂充滿生機(jī)與活力

（一）延長(zhǎng)問(wèn)題的判斷時(shí)間

針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，教師不能馬上把答案告訴他們，而應(yīng)注意留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻內(nèi)省和反思，從而引導(dǎo)學(xué)生思維在較深層次上的涌動(dòng)，這樣有利于學(xué)生集中注意力，提高回答效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；也有利于創(chuàng)造學(xué)生思考的寬松的課堂氣氛。教師不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)作要被添滿的容器，不給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，應(yīng)該盡量使課堂上每一位學(xué)生的思維都在積極地活動(dòng)著，讓每一位學(xué)生都不能閑著。

（二）教師主動(dòng)示弱

心理學(xué)研究告訴我們：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要充分相信自己的潛能而且能不斷地開(kāi)發(fā)自己的潛能，往往都能取得預(yù)想不到的成功。教師要為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自由、尊重互諒的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題；如果課堂上碰到意想不到的問(wèn)題或情況，教師又不能立即做出判斷或處理時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)示弱，承認(rèn)自己的不足，或請(qǐng)學(xué)生幫忙，或延緩回答。這樣不但不會(huì)降低自己的威信，相反學(xué)生會(huì)認(rèn)為你親切、隨和，容易與你接近，也會(huì)消除畏懼心理，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)及其奇思妙想。甚至課堂上針對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題或是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，教師可以在學(xué)生面前主動(dòng)表現(xiàn)出茫然不知，主動(dòng)表現(xiàn)出需要幫助和解決的“窘態(tài)”，以滿足同學(xué)們好勝心，鑄就學(xué)生的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興奮性。

（三）進(jìn)行課堂檢測(cè)

課堂上讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，比無(wú)壓力、無(wú)任務(wù)驅(qū)使的學(xué)習(xí)效率高得多，適當(dāng)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生上課才能積極地學(xué)習(xí)、記憶和鞏固，從而使課堂表現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（四）即興活動(dòng)

教師要根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如小組競(jìng)賽、即興演講、黑板板演、動(dòng)手制作和開(kāi)展游戲活動(dòng)等，目的是有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂輕松活躍

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松愉悅，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有40多種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開(kāi)導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！

五、聯(lián)系知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂氣氛

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)越多，學(xué)生越會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。課堂上教師要有意識(shí)地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掛鉤。

俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人”。只要我們熱愛(ài)學(xué)生,樂(lè)于奉獻(xiàn),在平時(shí)的工作中勤于鉆研,生物課堂一定能洋溢愉悅與活力!