讓幸福洋溢課堂內(nèi)外

山東新泰市青云中學(xué) 張清健

新課程改革理念告訴我們：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展。以學(xué)生的幸福情感為目的，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福，提高他們創(chuàng)造幸福的能力，這應(yīng)該是我們教育工作的初衷。根植于這個理念，我主要是通過以下幾個方面，努力打造幸福課堂。

一、全程參與，感受幸福

讓學(xué)生感受課堂幸福，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要確立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，以學(xué)定教，因材施教。主要是從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實情出發(fā)，了解學(xué)生已有知識并作為教學(xué)的切入點(diǎn)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙；設(shè)想學(xué)生提出的問題，并設(shè)計好解決方案；結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤備課，采取有效措施保障教學(xué)的順利進(jìn)行；分析學(xué)生知識的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計教的過程和教的策略。

為此，在每一節(jié)課前，我都做到分析好學(xué)生的一般特征——主要是已有的知識技能情感和心理發(fā)展對新學(xué)習(xí)的適合度、學(xué)生的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，分析好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在課堂中，我堅持做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生真正動起來，全面參與、全員參與、全程參與，從而讓學(xué)生以前所未有的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

有時為了上好一節(jié)課，我甚至提前幾天讓學(xué)生自主選擇新授課的教學(xué)方法，參與教學(xué)資料的查找。在教學(xué)中，我把預(yù)習(xí)中的事情全部放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主查找資料、背景，自主理解事理，并引導(dǎo)他們體驗在籌備教學(xué)過程中產(chǎn)生的幸福指數(shù)和理解能力。

這樣，學(xué)生通過全程參與教學(xué)活動，不僅通過自學(xué)掌握了每一節(jié)課應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)，更重要的是通過合作，收獲更多幸福

二、分享成功，體驗幸福

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動、分享的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就應(yīng)該牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，我在教學(xué)中始終做到把主動權(quán)交給學(xué)生。

第一，轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

第二，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生合作探究?？傊寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

第三，豐富教學(xué)形式。通過采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。教學(xué)中我經(jīng)常采用小品表演、記者采訪等活動形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興致勃勃，樂在其中。

這樣，通過學(xué)生的的積極參與，不僅掌握了學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，更重要的是分享到了學(xué)習(xí)過程中成功的幸福感。

三、營造和諧，創(chuàng)造幸福

教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”，所以“幸福課堂”應(yīng)該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達(dá)和展示，而沒有學(xué)生的提心吊膽和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這就要求課堂上要一切以學(xué)生為中心，營造和諧的生本課堂，真正把課堂還給學(xué)生。為此，我主要做到了以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。二是采用平等對話式的課堂教學(xué)模式， 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中人人參與，平等對話，師生互動，其樂融融。三是從生活中取材，豐富教學(xué)內(nèi)容。把生活中各種有益的素材資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時代的氣息、生活的脈搏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“小課堂”與“大社會”的密切結(jié)合。四是密切聯(lián)系時事政治，在教學(xué)中把新聞和政治課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既拓寬了學(xué)生的視野，又學(xué)會了用政治觀點(diǎn)進(jìn)行評價分析，從而加深了對所學(xué)知識的理解。

四、反思提高，回味幸福

教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索我得到以下啟示，那就是每堂課結(jié)束后，都要引導(dǎo)學(xué)生做到按規(guī)律反思提高，解決問題。

第一，具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的方法和步驟。如對初中政治中考中材料分析題的一般步驟和方法是：一審，審問題，抓關(guān)鍵信息。二讀，讀材料，抓關(guān)鍵詞句，確定“主題、中心、方向”。三聯(lián)，聯(lián)系課本，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點(diǎn)，確定“結(jié)合點(diǎn)、知識點(diǎn)”。四寫，精心組織答案。學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，遇到問題才能從容應(yīng)對，解決問題方能得心應(yīng)手。

第二，通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生只有在總結(jié)反思中掌握了解題的技巧、方法，才能提高學(xué)習(xí)的能力，在知識的海洋中如魚得水，回味幸福。

五、走出課堂，尋找幸福

思想品德是一門社會性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。英國學(xué)者麥克菲爾指出:“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。在課前或課后，我經(jīng)常有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動。如在教學(xué)《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課后，我布置學(xué)生開展課外拓展活動，去調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角，找找存在問題的原因，想想解決問題的方法，并設(shè)計出實施方案。這樣一方面拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，另一方面讓學(xué)生與社會相融，不但使學(xué)生更好地理解了教材知識，而且使學(xué)生思想覺悟有所升華，同時也能讓學(xué)生更加喜歡思想品德課。

幸福無止境?？涿兰~斯說：課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所。讓我們更加努力，推進(jìn)幸福課堂建設(shè)，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧、去實踐幸福的課堂，助力學(xué)生擁抱幸福的明天！