小學(xué)英語教師課堂語言魅力淺析

廣西南寧市賓陽縣新橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 陸梅英

一、引言

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說。英語的發(fā)音是至關(guān)重要的。首先，教師的一口純正的英語能使學(xué)生感到羨慕，也能使其感到英語的魅力，感受到語言本身的美。因此，教師的發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，朗讀英語時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該讓學(xué)生感覺到像是在聽一曲好聽的樂曲那樣舒服，放松。只有這樣通過老師自身來影響學(xué)生，學(xué)生才會對英語感興趣。

語言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中起著一種特殊的作用。因?yàn)榻處煵粌H僅通過語言來有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學(xué)生的認(rèn)知活動過程，促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行自我教育的質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教師課堂語言保持魅力的方法

（一）語言要有情境性

英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

（二）語言要有情感性

“若要使人心動，必先使己動情?！苯處熞f服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。

語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因刺激發(fā)生波動，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語言符號的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說。

英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語氣；降，表達(dá)堅(jiān)定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語意。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課本知識接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！

（三）課堂語言要有激勵(lì)性

在對任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。英語教師語言的激勵(lì)特征主要表現(xiàn)在對比激勵(lì)和夸張激勵(lì)兩個(gè)方面。人比人，激勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng)，比字當(dāng)頭，極富鼓動性，它能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對比手法來激勵(lì)學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還在有意識地用超出客觀事實(shí)的說法來表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而激勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。

施展教師語言魅力前需明確小學(xué)生是我們對話的小朋友，是需要更多關(guān)愛的小朋友，唯有如此我們才能心平氣和與學(xué)生對話。他們年齡雖小，但也是一個(gè)有感性、有靈性、有理性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)教師語言藝術(shù)的便是課堂用語，教師應(yīng)多使用平等而富有感情的話語，以此成為孩子的陽光，教育的生機(jī)，營造民主、平等、和諧、寬松氛圍的源泉。

（四）適當(dāng)運(yùn)用形體語言

形體語言作為小學(xué)英語教學(xué)的第二語言，有著無窮的魅力。它可以表達(dá)出情感和心理變化，如害怕、喜悅、害羞、痛苦等，甚至是一些比較抽象的，也可以借助形體語言表現(xiàn)出來。作為老師必須細(xì)致入微的觀察學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，她們的喜怒哀樂常常表露于臉上，對于學(xué)生的每一個(gè)表情，教師都應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

形體語言具有很強(qiáng)的提示與暗示作用。在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多使用英語，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強(qiáng)英語口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的初級階段，由于學(xué)生掌握的詞匯量有限，在理解上會遇到很大的困難。只要老師能給學(xué)生一個(gè)手勢或表情，學(xué)生就能很快的反映過來。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)男误w語言，可以讓學(xué)生捕捉正確的信息，讓她們更好的理解課堂用語。

課堂是教學(xué)的主陣地，是語言輸入的一個(gè)重要的環(huán)境，一個(gè)外語教師課堂語言質(zhì)量實(shí)際上就是教師基本素質(zhì)的縮影，只有我們積極更新教育觀念，努力發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于課堂語言輸入的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用意識，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用語言的情感，我們的課堂語言輸入才會有質(zhì)的提高。

三、結(jié)論

英語教學(xué)是一門語言學(xué)科教學(xué)，語言的本質(zhì)是交際，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程在教學(xué)策略上強(qiáng)調(diào)用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，這種強(qiáng)調(diào)通過語言情境的體驗(yàn)來習(xí)得，語言知識和能力的教學(xué)要求正是吸取了交際性英語教學(xué)的特點(diǎn)而提出來的。運(yùn)用語言溝通思想、交流情感（即言語交際）既是學(xué)習(xí)語言的目的，也是學(xué)習(xí)語言的途徑。正如語言覺論所指出的：“以言語交際為中心”是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑和方法，兒童是在與人交際的過程中學(xué)習(xí)語言的，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，學(xué)了就要立即用，而且力圖在一定的語境中去運(yùn)用。教師是當(dāng)前所要學(xué)習(xí)語言的熟練掌握者，教師的體驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生一個(gè)很好的言語示范，對于落實(shí)“時(shí)實(shí)雙向言語互動”也能取得較好的效果。

《學(xué)記》也指出，教師要善于運(yùn)用精簡扼要的講述與適當(dāng)中肯的比喻，或者意思明了的體態(tài)語言，使學(xué)生易于理解、樂于接受。如上所述，教師語言是教師的基本功之一，一位成功的教師，無不得力于教師的語言功力。在新課標(biāo)的旗幟下，作為教育者的我們應(yīng)該致力于提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，讓自己的語言的教育性和審美性達(dá)到完美的統(tǒng)一，展現(xiàn)其無窮的魅力。