以創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動為抓手，改善初中語文教學(xué)中的誤區(qū)

廣東省廣州市花都區(qū)鄺維煜紀念中學(xué) 謝穗玉

新課程改革后，初中語文教學(xué)水平不斷提高。初中語文教師在教學(xué)改革中發(fā)揮了主體作用，在改善教學(xué)誤區(qū)的同時，使教師、學(xué)生、教材集合成一個整體，實現(xiàn)我國整體教育水平的提高，樹立人才強國戰(zhàn)略目標。由于我國教育資源分配存在較大的弊端，教學(xué)技術(shù)方法比較單一，同時受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致初中語文教學(xué)中存在各種不同的誤區(qū)，因此，必須從不同的角度進行分析教學(xué)誤區(qū)，并提出針對性的改善對策，才能不斷提高教學(xué)水平。

一、初中語文教學(xué)上存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)內(nèi)容誤區(qū)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中大多沿襲“滿堂灌”“填鴨式”的灌輸模式，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課程理念的提倡下，更加尊重學(xué)生個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。但是，部分語文教師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在語文課堂中基本不講解內(nèi)容，此教學(xué)方式嚴重違背了標準的教學(xué)改革目標。

（二）教學(xué)設(shè)計誤區(qū)

部分語文教師無法正確把握探究學(xué)習(xí)活動，探究題設(shè)計過于看重難度，探究題的設(shè)計超過了學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致無法順利實施課堂探究活動。最終必須采取以教師講解為主的方式完，完成教學(xué)任務(wù)，此設(shè)計理念存在明顯的誤區(qū)。

（三）教學(xué)模式誤區(qū)

合作自主作為探究式的教學(xué)核心，但是部分語文教師沒有掌握自主探究式教學(xué)的本質(zhì)，無法真正理解合作教學(xué)的意義，從而走入了教學(xué)活動誤區(qū)。部分教師可能認為，自主探究式教學(xué)主要是由學(xué)生小組自主進行突破教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)所有的任務(wù)，才能真正發(fā)揮小組的優(yōu)勢。但是在出現(xiàn)問題時，無法得到教師的正確指導(dǎo)，將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)活動效果。

（四）教學(xué)方法誤區(qū)

在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)獲取問題的答案。在教學(xué)過程中，教師會安排歸納匯總的教學(xué)環(huán)節(jié)，可達到鞏固教學(xué)的效果。但是，部分教師沒有真正認識到此環(huán)節(jié)的重要性，僅采用簡單的問題羅列，就完成了教學(xué)活動，無法實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目的。

（五）教學(xué)激勵誤區(qū)

部分初中語文教師，在教學(xué)中大多會采取積極評價方法，進行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是實施長期的教學(xué)激勵方法，具有相應(yīng)的難度。若教師無法正確應(yīng)用激勵方法，非但不起激勵作用，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵作用適得其反。

二、改善初中語文教學(xué)誤區(qū)的有效對策

（一）加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)

語文教師作為語文教學(xué)的主體，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮不可或缺的作用。因此，在改善初中語文教學(xué)過程中，必須加強語文教師的理論學(xué)習(xí)，包括：首先，堅持與時俱進的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革的發(fā)展趨勢，改進全新的教學(xué)觀念，才能促進教學(xué)的改革，提高教學(xué)整體質(zhì)量。其次，采取豐富生動的課堂方式進行課堂教學(xué)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)為語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，不斷增加學(xué)生自身知識面，切實創(chuàng)新教學(xué)形式。因此，語文教師可引進多媒體教學(xué)技術(shù)，展示更豐富的教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時，加以實例分析，為學(xué)生設(shè)置真實的教學(xué)情境，增強語文學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

（二）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在語文課堂中，教師進行正確指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握明確的教學(xué)方向。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建生動的教育氛圍，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生形成自主創(chuàng)新的思維，勇于發(fā)言表達自己的觀點。同時，精心準確趣味性的語文教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分向享受學(xué)科帶來的喜悅感與成就感。

（三）開展探究問題設(shè)計，啟發(fā)式教學(xué)

為了充分體現(xiàn)探究問題設(shè)計的重要性，設(shè)計內(nèi)容必須具有以下特征：第一，整體性。切實符合中學(xué)教學(xué)要求，實現(xiàn)整體教學(xué)目標。第二，遞進性。探究問題的難度設(shè)計遵循循序漸進模式，從簡單到困難，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進一步拓展學(xué)生思維。第三，啟發(fā)性，探究問題設(shè)計不能完全與書本內(nèi)容一樣，而是要求教師了解不同學(xué)生的興趣愛好，加以正確引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，獲取問題的答案，從根本上提高探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)開展成果總結(jié)

梳理歸納作為初中語文教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，部分教師無法真正認識到這環(huán)節(jié)存在的主要問題，在提出問題后，不管學(xué)生答案是否正確全面，全然是按照自己的教案進行歸納總結(jié)。實質(zhì)上，此探究方法并不能發(fā)揮對學(xué)生正確的引導(dǎo)作用。因此，中學(xué)語文教師必須正確鼓勵學(xué)生進行歸納梳理，找出并進行完善錯誤，完成歸納梳理環(huán)節(jié)。本人較為成功的做法是每周進行“積累閱讀寫作”的讀書筆記訓(xùn)練，把讀書中碰到的好詞好句摘抄下來，把讀書中的感受、感悟記錄下來，并進行每周一次字數(shù)不限的寫作訓(xùn)練。我們學(xué)案中出現(xiàn)的做錯的題目，也要求學(xué)生做一個“錯題集”，作為學(xué)習(xí)的積累和總結(jié)。

（五）教學(xué)方式多元化發(fā)展

在初中語文教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在新課程改革背景下，運用多元的教學(xué)方式，可確保教學(xué)效率的提高。第一，課堂形式的多元化。教師必須的具備良好的課堂組織能力，充分提高教學(xué)資源的利用率。第二，激勵手段多元化。在實際的教學(xué)中，教師可大力表揚學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除了口頭表揚外，還可以采用發(fā)表揚信和通過校訊通平臺給家長發(fā)信息的形式進行表揚。第三，強化語文與其它學(xué)科的綜合化。學(xué)科之間存在必然的聯(lián)系，進行整合各學(xué)科系統(tǒng)，在提高教學(xué)整體效果的同時，也能開拓學(xué)生的思維能力。第四，增強課堂與生活滲透性。積極引導(dǎo)學(xué)生加強社會實踐，必須加強課語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，切實達到學(xué)以致用的效果。

三、結(jié)束語

初中語文教師要想走出教學(xué)誤區(qū)，必須堅持與時俱進的教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，改進教學(xué)方法，拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，進行多學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的時效性，提高學(xué)生實踐能力。在教學(xué)中倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”新學(xué)習(xí)方式，結(jié)合中學(xué)生身心特征與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式，全面提升初中語文教學(xué)水平。