潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——潛移默化在教育中的力量

廣西岑溪市第五小學(xué) 楊文煒

潛移默化，就像一股“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量，在教育中有著舉足輕重的作用。

記得有一則廣告：一個(gè)孩子看到母親隨地扔垃圾，她也跟著隨地扔垃圾；一個(gè)孩子看到父親對(duì)還未上菜的服務(wù)員暴跳如雷，臟話連篇，他也跟著暴跳如雷，臟話連篇；一個(gè)孩子看到父親在圖書館里大聲喧嘩，他也跟著大聲喧嘩；而當(dāng)孩子看到母親拾起地上垃圾輕輕投放到分類垃圾桶時(shí)，孩子也跟著拾起地上垃圾輕輕投放到分類垃圾桶；當(dāng)孩子看到父親對(duì)還未上菜只是前來(lái)倒茶水的服務(wù)員溫聲細(xì)氣地道聲謝謝時(shí)，孩子也跟著溫聲細(xì)氣地道了聲謝謝；當(dāng)孩子看到父親在圖書館里安靜看書并用耳罩耳機(jī)時(shí)，孩子也跟著安靜看書并用耳罩耳機(jī)……

可見(jiàn)，一個(gè)人的行為習(xí)慣甚至性格，可以直接影響到下一代。

記得那時(shí)我剛接管三年級(jí)XX班英語(yǔ)的時(shí)候，為了讓同學(xué)們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，我要求同學(xué)們?cè)谡n前先對(duì)照課本后面的注解把能找到漢語(yǔ)意思的單詞或句子的漢語(yǔ)意思寫在課本上，且我每節(jié)課都要檢查。在上三（XX）班英語(yǔ)的時(shí)候，小玉在頭兩節(jié)課里就說(shuō)自己沒(méi)有英語(yǔ)書。我讓她先跟她同桌一起看一本書，并叮囑她下次要把書帶來(lái)。下課后我問(wèn)了她的班主任一些情況，因?yàn)橥昕傆幸恍┎灏嗌鷷?huì)沒(méi)有書，她的班主任告訴我她并非插班生，而且是班主任親自把英語(yǔ)書發(fā)給她的。我把小玉叫到辦公室，小玉知之乎乎的，我知道有些同學(xué)為了逃避老師的檢查，故意“找不到書”，而且聽(tīng)說(shuō)小玉在逃避其他科目作業(yè)檢查時(shí)也會(huì)有“沒(méi)有書”的舉動(dòng)。但是我沒(méi)有直接戳穿她，而是先讓她看了我的課本，“哇，老師，你整本書都備完啦？為什么那么小的位置都能寫得那么整齊呢？”小玉看到我的課本很驚訝地叫到，我見(jiàn)她看到我備課的課本顯然有一絲愧意，就抓緊時(shí)機(jī)說(shuō)道：“因?yàn)槔蠋熓钦J(rèn)認(rèn)真真地備課了呀，只要你用心，你也一定能做到?！蔽疫€給了她一個(gè)臺(tái)階下說(shuō)，“我想你可能一時(shí)忘了你的英語(yǔ)書放哪里了吧？我先幫你借一本上一屆學(xué)姐的書，你回去找一下，找到了就還給我可以嗎？”小玉點(diǎn)點(diǎn)頭，我特意給她找了一本上屆筆記和預(yù)習(xí)都做得特別好的同學(xué)的英語(yǔ)書，讓小玉認(rèn)真看，并且向她的學(xué)姐學(xué)習(xí)。這時(shí)，我看到了她眼里有一絲感動(dòng)的淚光。

沒(méi)想到過(guò)了兩天，我看到桌面上的借給小玉的英語(yǔ)書已經(jīng)還回來(lái)了，還附了一張小紙條：“楊老師，我的英語(yǔ)書已經(jīng)找到了，謝謝你！”——小玉。

經(jīng)過(guò)了解，我知道小玉從小父母離異，其實(shí)她是一直跟著叔叔一起生活的，所以從小性格比較孤僻。但我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子其實(shí)很有語(yǔ)言天賦。雖然這孩子有些靦腆，但是我教的東西，她很快就記住了。

后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)小玉輟學(xué)了。我感到很遺憾，不經(jīng)意在她的作業(yè)本上寫道：“其實(shí)你是一個(gè)很有語(yǔ)言天賦的孩子，從你的語(yǔ)言和字里行間我都可以看得到你很有靈性。不管你以后是否考上心儀的中學(xué)，再升上大學(xué)，希望你不要被學(xué)習(xí)或生活的苦難絆倒，要堅(jiān)強(qiáng)從容地面對(duì)，堅(jiān)定以后人生道路正確的方向，老師相信你肯定是個(gè)有用的人才！”

沒(méi)過(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)小玉又返校上課了，從其他老師的話語(yǔ)中我可以感到她們對(duì)小玉這類學(xué)習(xí) “倒數(shù)”的學(xué)生返校上課并沒(méi)有幾分欣喜，反倒有幾分失落。班主任說(shuō)這孩子返校上課完全是因?yàn)槲业墓膭?lì)。我才想到我在她作業(yè)本上寫的一些鼓勵(lì)的話，但是我沒(méi)有想到我不經(jīng)意寫下的這些話竟然能給她如此莫大的鼓舞。

在課上我特意提問(wèn)她，雖然她的回答很小聲，但是我仍然堅(jiān)定地表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她站姿很端正，聲音很甜美，如果能更響亮，更積極地回答問(wèn)題就更好了，還讓她做了本組英語(yǔ)小組長(zhǎng)。在課下，我鼓勵(lì)同學(xué)們多講英文，我見(jiàn)到小玉很膽小不敢說(shuō)，總是用英文主動(dòng)跟她打招呼，后來(lái)，每次她見(jiàn)到我，都主動(dòng)用英文跟我打招呼：“Good morning,Ms Yang!”，“Good afternoon,Ms Yang!”，每每回家時(shí)，她都主動(dòng)用英文跟我說(shuō)“Goodbye,Ms Yang!”……每次我聽(tīng)到同學(xué)們主動(dòng)用英文跟我打招呼，我都分外自豪，心里樂(lè)滋滋的，美滋滋的，那高興勁沒(méi)法表達(dá)。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)小玉不僅每節(jié)課都提前把課本放整齊在課桌上，而且每節(jié)課都認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，不僅上課比以前更認(rèn)真了，回答問(wèn)題更積極響亮了，而且作業(yè)更加認(rèn)真了，寫得整整齊齊，端端正正的 。學(xué)習(xí)成績(jī)也從以前的倒數(shù)變成現(xiàn)在的名副其實(shí)的名列前茅。為了鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，我還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)，包括對(duì)上課積極和作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。理所當(dāng)然，小玉也得到了我的獎(jiǎng)勵(lì)。我也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這孩子的細(xì)心和出色。其他老師都說(shuō)這孩子真是我的得意門生。問(wèn)我是怎么教這孩子的，能讓她轉(zhuǎn)變這么大？

直到有一天，我桌上放了一張自制的小卡片，畫有藍(lán)天白云，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，在紅紅的太陽(yáng)上面寫了一句話：“楊老師，你是我最尊敬，最崇拜的老師！”——小玉。

我心頭一顫，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她這么崇拜我，我也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)居然有人這么崇拜我，我很感動(dòng)。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊鳛橐粋€(gè)老師，如詩(shī)言：“ 好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！逼湟谎砸恍卸伎赡軡撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。也許只是你不經(jīng)意的贊美，鼓勵(lì)，就能像細(xì)雨一樣地滋潤(rùn)學(xué)生的心田；也許只是你不經(jīng)意的愛(ài)和呵護(hù)，就能像星星之火，可以燎原。

這是一股無(wú)形的力量，這是一種感化，這是一種潛移默化的力量，我們要重視這種力量在教育中的作用。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量可以改變很多事，甚至可以改變一個(gè)人，改變一個(gè)人的行為，改變一個(gè)人的習(xí)慣，改變一個(gè)人的性格，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)！而這種潛移默化的力量改變的不僅僅是學(xué)生，也一直在改變我自己，鞭策著我一直向前進(jìn)，不要后退。