如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行感恩及簡(jiǎn)單禮儀教育

山東青島膠州市特殊教育中心 莊明慧

感恩是美德，感恩是修為，感恩讓人與人之間更好的鏈接，感恩讓我們的人生更有意義。智障學(xué)生在智力上、行為能力上與正常人存在差異，社會(huì)化不足，需要得到社會(huì)各界人士的關(guān)注和幫助。培養(yǎng)感恩能力及簡(jiǎn)單的禮儀能力對(duì)智障學(xué)生尤為重要。在獲得社會(huì)幫助時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)感恩，讓愛回流起來，這對(duì)增強(qiáng)社會(huì)及他人對(duì)智障學(xué)生的認(rèn)可和接納，繼續(xù)得到關(guān)注和幫助有著不可或缺的重要社會(huì)意義。

如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行感恩及簡(jiǎn)單禮儀教育呢？

一、老師做好榜樣并強(qiáng)化訓(xùn)練感恩及簡(jiǎn)單禮儀

經(jīng)過家訪和面談等接觸發(fā)現(xiàn)，有些智障學(xué)生的父母其智力和社會(huì)適應(yīng)能力也有缺陷，有些家長(zhǎng)雖然智力和社會(huì)適應(yīng)能力還行，但自身缺乏感恩意識(shí)，導(dǎo)致有些智障學(xué)生在家庭里沒有良好的模仿榜樣。這樣，老師就成了智障學(xué)生非常重要的模仿對(duì)象。因此，老師要隨時(shí)隨地注意自己的言行舉止，做到和藹可親，注意引領(lǐng)智障學(xué)生模仿老師的言行，禮儀等。俯下身子和智障學(xué)生對(duì)話，耐心傾聽。合乎情景隨時(shí)和智障學(xué)生說：謝謝你！麻煩您了！感恩您！我愛你！上課下課老師都先行鞠躬禮。

老師強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生互相幫助，互相愛護(hù)，相互感恩。強(qiáng)化訓(xùn)練文明相處禮貌用語，比如，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生說：謝謝你！對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)?！我愛你！?qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)間傳送東西雙手遞，雙手接。強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生看著對(duì)方的眼睛說話……

二、用好課堂滲透感恩教育

通過課堂有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)父母養(yǎng)育的艱辛、老師對(duì)自己的辛勤付出和教誨、社會(huì)各界真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感恩的意義。

第一，挖掘教科書里的感恩資源，進(jìn)行感恩教育。

充分挖掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。比如，課文《買肉敬父》，課文的主人公就是學(xué)生感恩父母的榜樣。《今天我買菜》《我的拿手菜》，讓智障學(xué)生切實(shí)體會(huì)父母養(yǎng)育他們的辛苦，讓智障學(xué)生感恩父母，報(bào)答父母。《短信傳祝?！贰洞汗?jié)的禮物》這兩篇文章，又讓智障學(xué)生體會(huì)到表達(dá)感恩和愛的方式，有語言，有勞動(dòng)，還可以用短信等現(xiàn)代化手段，或用禮物等表達(dá)。

給智障學(xué)生增加簡(jiǎn)單傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。比如，《弟子規(guī)》里的“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽。”精煉的語言強(qiáng)化記憶，讓智障兒童明白孝順父母是感恩父母最好的方式?！吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”，愛自己也是孝敬父母，感恩父母的好方式。

第二，模擬生活情境強(qiáng)化感恩教育。

課堂上有計(jì)劃地安排情景游戲，比如，“今天我來當(dāng)老師”，學(xué)生輪流扮演“老師”和“學(xué)生”。引導(dǎo)“學(xué)生角色”感恩“老師角色”，可以鞠躬，可以說：“老師，您辛苦了，謝謝您！”等游戲結(jié)束，老師現(xiàn)身角色，讓智障學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)表達(dá)對(duì)老師的感恩、鞠躬、擁抱等。老師再變換角色，老師做“媽媽”，做“阿姨”，做“醫(yī)生”……一而再地讓智障學(xué)生熟悉感恩的情景，熟悉感恩的表達(dá)。

第三，講述“感恩”故事，抒發(fā)感恩情懷。

開展“感恩”主題故事會(huì)，通過語言進(jìn)行演講。交流父母如何關(guān)愛自己，交流父母曾經(jīng)給他們治病跑遍了全國(guó)各地，遭了很多罪。通過感恩故事，觸及智障學(xué)生的心靈，順勢(shì)引導(dǎo)智障學(xué)生抒發(fā)對(duì)父母的感恩之情。

第四，用音樂浸潤(rùn)感恩的心靈。

經(jīng)常給智障學(xué)生穿插放映《跪羊圖》《烏鴉反哺》《感恩的心》等視頻及音樂，讓孩子們浸潤(rùn)在感恩的意境里，用感恩、愛及音樂的美滋養(yǎng)智障學(xué)生的心靈。

三、父母接送時(shí)強(qiáng)化智障學(xué)生和父母禮儀互動(dòng)

父母接送時(shí)，強(qiáng)化智障學(xué)生對(duì)父母表達(dá)愛，表達(dá)感謝，表達(dá)關(guān)心。一再地提醒，一定要看著父母的眼睛，用眼神交流感情，持之以恒地強(qiáng)化，營(yíng)造父母和孩子間的溫馨瞬間，很有效果。

四、節(jié)假日前準(zhǔn)備感恩禮物

節(jié)日很多，母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)等。在放假前辦“感恩”手抄報(bào)，黑板報(bào)。節(jié)假日的前一天，開展“愛的表達(dá)”活動(dòng)。智障學(xué)生可以寫表達(dá)感恩和愛的紙條，可以折疊禮物，可以畫畫……方式多種多樣。準(zhǔn)備禮物的艱難過程和送出禮物的感動(dòng)瞬間情景都對(duì)智障學(xué)生的感恩教育有著不小的作用。

五、和愛心人士互動(dòng)時(shí)表達(dá)感情

每年都會(huì)有幾批愛心人士看望智障學(xué)生，引導(dǎo)智障學(xué)生和愛心人士互動(dòng)交流：擁抱，合影，表演節(jié)目，送手工作品，鞠躬感謝……教育智障學(xué)生接收社會(huì)各界的愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，傳遞愛，感恩社會(huì)。

六、社區(qū)活動(dòng)時(shí)鞏固感恩和簡(jiǎn)單禮儀教育成果

社區(qū)活動(dòng)不僅是綜合檢驗(yàn)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果，更是在社會(huì)大環(huán)境中理論實(shí)踐落地的好機(jī)會(huì)。

有一次，去大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，老師和大學(xué)生為智障學(xué)生準(zhǔn)備了水果和飲料。當(dāng)場(chǎng)，老師引導(dǎo)智障學(xué)生：誰會(huì)表達(dá)愛？誰會(huì)傳遞愛？誰會(huì)分享？誰來表達(dá)感恩？于是孩子們活躍起來了，有的把水果端給老師和大學(xué)生們吃，有的和老師大學(xué)生們擁抱，說感恩的話。要離開的一幕，老師安排智障學(xué)生排好隊(duì)給接待的老師和大學(xué)生們鞠躬感恩。在出去社區(qū)活動(dòng)的公交車上隨時(shí)練習(xí)和他人的禮儀互動(dòng)交流，主動(dòng)問好，主動(dòng)說再見，主動(dòng)表達(dá)感恩等。社區(qū)活動(dòng)老師抓住任何機(jī)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生的感恩意識(shí)，感恩行動(dòng)。

七、布置感恩及簡(jiǎn)單禮儀家庭作業(yè)

智障學(xué)生的家庭作業(yè)需要提前和父母打好招呼，請(qǐng)求父母配合。一周內(nèi)作業(yè)相同，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，“感恩父母周”活動(dòng)，布置智障學(xué)生一周內(nèi)每天給父母洗腳，修剪指甲，給父母捶背。父母和老師一起參與評(píng)比樹立典型，常表揚(yáng)“感恩標(biāo)兵”“禮儀標(biāo)兵”，強(qiáng)化訓(xùn)練感恩及簡(jiǎn)單禮儀習(xí)慣。

經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，智障學(xué)生的感恩意識(shí)和禮儀行為習(xí)慣大有成效，甚至勝于自己的父母，看到感恩及簡(jiǎn)單禮儀教育的成效，令人欣慰。

強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生的感恩意識(shí)，和簡(jiǎn)單禮儀素養(yǎng)，提高智障學(xué)生的情商，養(yǎng)成良好的感恩和禮儀習(xí)慣，對(duì)智障學(xué)生的生存和生活質(zhì)量有著極大的幫助。