淺談農(nóng)村留守兒童的教育

黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)永豐中心學(xué)校 賈永玲

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的“淘金夢(mèng)”。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童——我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。

所謂“留守兒童”就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。

據(jù)我本人對(duì)我校的“留守兒童”深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“留守兒童”人數(shù)占全校的20% ，平均每班9 人，有的班甚至達(dá)到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占近70% ，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，“留守兒童”人數(shù)將呈上升趨勢(shì)。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守兒童”由于長時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。于是給教育的主陣地——學(xué)校又提出了新的挑戰(zhàn)，而迎接這一挑戰(zhàn)的，無疑是奉獻(xiàn)在第一線的廣大班主任工作者。下面我就針對(duì)我所任班級(jí)的留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。

一、留守兒童教育存在的主要問題

1、農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問題外，還有其特殊性，其中最大的問題是父母不在家，沒有人能管得了孩子。爺爺奶奶由于上了年紀(jì)，家中又有幾畝田地要種，同時(shí)又有隔代因素，所以難以很好教育；而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，也不能對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育。

2、情感教育問題。留守兒童由于親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆。學(xué)習(xí)教育問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。

3、道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)模仿父母，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。留守兒童由于長期不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣和不良的品行。

4、生理教育問題。在中小學(xué)，生理教育一直是個(gè)難題?，F(xiàn)在的孩子成熟早，性成熟時(shí)間一般是14歲左右，這個(gè)年紀(jì)對(duì)很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在少年兒童性教育也成為一個(gè)不容忽視的問題。

二、留守兒童教育對(duì)策。

針對(duì)留守兒童存在的以上問題，對(duì)他們的教育，我從以下幾個(gè)方面思考并進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1、單獨(dú)談心。利用課余時(shí)間，推心置腹地與其深談，想辦法誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心世界，當(dāng)完全了解了他最近的心事后，再對(duì)其循循善誘，耐心勸解。我班有一位叫小勇的同學(xué)，他的父母在云南，常年不歸。他總是心事重重，很少露出微笑。有一天，他忽然來找我，神秘兮兮地瞅了我半天不說話，當(dāng)時(shí)我很納悶，突然他鼓起勇氣，“老師我給你說件事，你千萬別告訴別人?！痹瓉硪粋€(gè)月前的一件小事老師和同學(xué)都冤枉了他，由于他平時(shí)在班里的表現(xiàn)不好，所以任憑他怎么解釋，都沒有人相信。為此，他一直很郁悶。事后我與他進(jìn)行了長達(dá)一小時(shí)的談話，終于，他露出了久違的笑容。

2、定時(shí)與父母通電話，感受親情，增強(qiáng)自信。我班的留守兒童，在每年初都與家長聯(lián)系，留下通訊地址和電話號(hào)碼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有異常時(shí)，我會(huì)主動(dòng)提醒他給父母打電話，訴說自己最近的情況?；蚺c家長約定好，每兩個(gè)星期給班主任打一次電話，詢問孩子的成長情況。長期下去，孩子們便會(huì)形成這樣的共識(shí)：老師和父母都很愛他，都在關(guān)注他，自己并不比別人差什么，于是逐漸的又重拾回自信，努力提高。

3、定時(shí)家訪，了解留守兒童的心理狀況。深入到學(xué)生家中，親眼看看他在家里的表現(xiàn)，這又是另外一種層次的了解。與其監(jiān)護(hù)人溝通，詢問一系列問題，在走訪中了解他們的內(nèi)心世界。

4、給兒童當(dāng)家長。晨檢時(shí)問寒問暖，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)用具，督促其培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，簡單的一句問候，對(duì)于孩子，都是莫大的安慰。對(duì)于留守兒童，這種關(guān)愛更有必要。

三、強(qiáng)化社會(huì)保障，使留守少年兒童健康成長

留守兒童的教育問題是一個(gè)綜合性的社會(huì)問題，需要社會(huì)各個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通力配合，形成關(guān)心留守少年兒童健康成長的良好社會(huì)氛圍。一是要加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，共同關(guān)注留守兒童的教育問題。二是要充分發(fā)揮政府職能部門的作用，從留守兒童和家長雙方面著手，共同解決留守兒童的教育問題。三是要依托青少年的社會(huì)組織，協(xié)調(diào)婦聯(lián)、工會(huì)等部門，聯(lián)合各級(jí)各類學(xué)校，建立農(nóng)村未成年人社會(huì)化教育與監(jiān)護(hù)體系，為留守兒童營造一個(gè)健康成長的大環(huán)境。

根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)愛好，激發(fā)一個(gè)興趣，讓他們做自己樂意做的事。這樣，留守兒童的業(yè)余時(shí)間就不會(huì)那樣單調(diào)，那樣無聊，而是沉侵在自己的喜好中，感到很充實(shí)?？傊?，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。