習(xí)作課堂素描

福建省建甌市小松中心小學(xué) 葉海英

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的作文“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。放手讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成習(xí)作，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。我30余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：課內(nèi)與課外習(xí)作截然不同，效果相差甚遠(yuǎn)。我無(wú)數(shù)次反復(fù)嘗試過(guò)，數(shù)次對(duì)比過(guò)，深深感悟到，作文教學(xué)要當(dāng)堂習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改。

一、趁熱打鐵，當(dāng)堂習(xí)作

古代文人墨客非常推崇的一句話叫做“有感而發(fā)，一揮而就”。

教師要讓學(xué)生在課堂上完成習(xí)作！由于進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容多，相當(dāng)一部分教師，作文讓學(xué)生帶回去寫。有的在課堂開(kāi)了個(gè)頭，幾乎整篇作文都是要在課外完成的。我無(wú)數(shù)次反復(fù)嘗試，對(duì)比，課內(nèi)、課外習(xí)作效果完全不同。在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，內(nèi)容豐富，真實(shí)，具體，字跡端正。課外的習(xí)作，有部分學(xué)生是應(yīng)付，字跡潦草，甚至還有抄襲現(xiàn)象。課堂想抄的學(xué)生，他不敢抄，因?yàn)榛丶页u的后路被堵住了，他們只能集中精力在課堂上完成作文，別無(wú)選擇，只有老老實(shí)實(shí)去寫。當(dāng)堂習(xí)作是真寫，事半功倍。課外習(xí)作有“水分”和“折扣”，事倍功半。

記憶規(guī)律。教師講完當(dāng)堂練習(xí)，效果好。課堂剛指導(dǎo)習(xí)作，趁熱打鐵，就讓學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，學(xué)生能記住課堂上點(diǎn)撥的習(xí)作方法，同時(shí)也保持思維的連貫性，順著他自己的思路寫下去。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主作文，自由發(fā)揮。這樣的作文才會(huì)充滿著孩子的自然率真，洋溢著童趣，讀來(lái)清馨，保持了學(xué)生作文的原生態(tài)。課外習(xí)作難以保證每個(gè)學(xué)生都集中精力認(rèn)真作文，尤其是作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，因得不到教師的個(gè)別指導(dǎo)而放任其自流。帶回家去寫或課外寫的作文往往拋棄了自己的生活素材，“參考”了作文資料，七拼八湊了別人的東西，浮而不實(shí)。

學(xué)生不是寫不好文章，有時(shí)缺乏的可能就是有效的指導(dǎo)。教師要放手讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。一定要舍得給時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上習(xí)作。磨刀不誤砍柴工，習(xí)作水平提高了，語(yǔ)文成績(jī)一定穩(wěn)扎穩(wěn)打。習(xí)作是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作必須有時(shí)間的限定。提倡每次作文課都留給學(xué)生足夠的當(dāng)堂習(xí)作的時(shí)間，并且規(guī)定學(xué)生習(xí)作的時(shí)間，讓學(xué)生都能在限時(shí)間內(nèi)聚精會(huì)神，全力以赴地作文。事實(shí)上學(xué)生往往會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自己的作文潛能，看到自己的進(jìn)步，從而不斷增加作文的信心。

堅(jiān)持習(xí)作當(dāng)堂完成，四十分鐘完成佳作。課堂上的時(shí)間我一般是這樣安排的：審題、構(gòu)思五分鐘，學(xué)生暢所欲言及老師點(diǎn)撥五分鐘，二十分鐘習(xí)作，剩下的十分鐘做當(dāng)堂修改。學(xué)生謄抄后，教師再進(jìn)一步細(xì)致眉批、總評(píng)。每次習(xí)作都圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都在大幅度進(jìn)步，我感到很欣慰。

二、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，面批面改

當(dāng)堂評(píng)改。趁熱打鐵，易于鞏固技能技巧，訂正病句錯(cuò)字，扎實(shí)進(jìn)行習(xí)作基本功的訓(xùn)練。

老師花很多時(shí)間精心寫的批語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看，只對(duì)分?jǐn)?shù)或等級(jí)感興趣。有效的作文點(diǎn)評(píng)，必須及時(shí)。因?yàn)槔蠋煂?duì)作文常常精改細(xì)批，總評(píng)寫一大堆，批改的周期很長(zhǎng)，等到進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)那次作文早就談忘了，沒(méi)有興趣對(duì)待老師辛辛苦苦的佳作——批語(yǔ)。有效的作文評(píng)改，趁熱打鐵，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

（一）當(dāng)堂評(píng)改，以一帶全

及時(shí)講評(píng)，當(dāng)堂評(píng)改。學(xué)生寫完了一篇作文，寫得好的同學(xué)渴望得到老師的肯定，即使平時(shí)作文較差的同學(xué)，只要是自己獨(dú)立完成的，不管習(xí)作質(zhì)量如何，也一定期盼著老師對(duì)自己的作文給予評(píng)價(jià)。如果評(píng)講不及時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的淡忘，期盼心理的減弱，老師再精批細(xì)改，評(píng)講也很難有好的效果。及時(shí)當(dāng)堂評(píng)講，就要求作為讀者的教師在第一時(shí)間內(nèi)閱讀學(xué)生的作品，并在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)講。

（二）重點(diǎn)突破，評(píng)議提高

采取“重點(diǎn)突破，評(píng)議提高”的方式指導(dǎo)學(xué)生修改作文是實(shí)施面批的有效保證。當(dāng)堂面批中教師應(yīng)緊緊圍繞本次習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，抓住能反映這個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落或相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行面批，切實(shí)保證學(xué)生練有所得，一練一得。教師面批典型習(xí)作的時(shí)候先讓學(xué)生了解全文，具體操作時(shí)卻落在與本次習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練重點(diǎn)的相關(guān)段落或相關(guān)內(nèi)容上。這樣就能把課堂教學(xué)時(shí)間用在關(guān)鍵處，避免了輕重不分。

當(dāng)堂面批與課后面批，突破重點(diǎn)與評(píng)議提高的優(yōu)化組合，有效解決了面批的時(shí)間問(wèn)題和面批的重點(diǎn)確立問(wèn)題，使師生面對(duì)面批改作文的做法更合理、更可行、更科學(xué)、更有效。

（三）分層要求，反復(fù)修改

好的作文是改出來(lái)的。不加指導(dǎo)的當(dāng)堂作文，學(xué)生寫出來(lái)的作文肯定差距更大。有些同學(xué)可以小修小改，而對(duì)有些同學(xué)，則可能要推翻重寫。從某種角度講，學(xué)生習(xí)作的差異也是一種很好的資源。那些好的習(xí)作，可以作為后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，因?yàn)槭峭瑢W(xué)的習(xí)作，因?yàn)樽约阂矂倓倢戇^(guò)，思考過(guò)，同樣是范文，比作文選上的優(yōu)秀作文效果肯定要好得多。通過(guò)自改、合作交流改、教師點(diǎn)評(píng)改等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，不斷提高。對(duì)于“當(dāng)堂批改”，重要的是分層要求。特別是對(duì)那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們的要求是“文從字順”即可，千萬(wàn)不能以“離題”“沒(méi)有新意”等打消他們作文的積極性。

（四）及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功

成功是興趣的支柱，在作文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，善于挖掘每一個(gè)學(xué)生作文中的成功之處。表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，寫得好的段落，甚至寫得好的句子，用得好的詞語(yǔ)，都要加以肯定。特別鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)也關(guān)愛(ài)差生。除在批改作文中進(jìn)行鼓勵(lì)，我叫學(xué)生朗讀自己的習(xí)作或?qū)⒘?xí)作中的好詞好句好段在黑板展示，或在多媒體上展示，讓學(xué)生感受到這些優(yōu)美的詞句源自于我的同學(xué)中，我也能寫出。學(xué)生充分體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)寫作的動(dòng)力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，學(xué)生越寫越愛(ài)寫，越改越愛(ài)改。

總之，在課堂完成習(xí)作，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)堂作文，當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)，是提高學(xué)生習(xí)作的有效途徑，事半功倍。每次習(xí)作與評(píng)點(diǎn)都圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到，每練一得，將作文訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處，一步一個(gè)腳印，持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作水平。