小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考

吉林省白山市第五中學(xué) 李 霞

語(yǔ)文課堂該是什么樣的？我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題，也不斷地在解答著這個(gè)問(wèn)題。回顧自己二十年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得不管什么樣的課堂，都要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律和需求，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

首先，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)、個(gè)性展示的舞臺(tái)。

在我看來(lái)，課堂應(yīng)該像呼吸一樣，是輕靈的、自由的，是溫暖的、隨心所想的。它應(yīng)該象我們平常仨仨倆倆知己好友在一起嘮嗑一樣，是愿意說(shuō)的、說(shuō)不夠的、掏心掏肺的。那課堂為什么不能是這樣的呢？只不過(guò)嘮嗑的地點(diǎn)不是飯店或家里了，而是教室了；嘮嗑的對(duì)象是這群孩子了；嘮嗑的內(nèi)容是那幾十個(gè)、幾百個(gè)字——那叫課文，或是那幾道題了，可以的！

讓孩子們放下戒備、放下膽怯、放下一切顧慮，腦袋動(dòng)了，心動(dòng)了，動(dòng)什么就說(shuō)什么，絲毫不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)，讓他們就只有一種感覺(jué)：我想說(shuō)，我得說(shuō)，不說(shuō)難受，說(shuō)了就爽了。至于對(duì)錯(cuò)，說(shuō)出來(lái)大家探討嘛，老師不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而批評(píng)我的。這樣，讓人人都想說(shuō)，人人都能說(shuō)，暢所欲言，其樂(lè)融融的！如果真是這樣了，那我們?nèi)諒?fù)一日的課堂是不就不會(huì)那么枯燥、折磨了呢？

我追求這樣的課堂！

其次，語(yǔ)文課堂是重情重感的文化大餐，讓學(xué)生入境入情，境中體悟、情中感受才能知情明理。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法。語(yǔ)文的課堂因?yàn)樾铡罢Z(yǔ)”，所以，它更應(yīng)該是隨性的、書(shū)聲朗朗的、如涓涓細(xì)流的心靈之語(yǔ)！心到哪兒話到哪兒，說(shuō)說(shuō)你想，說(shuō)說(shuō)我想，共同享受著一頓文化大餐！語(yǔ)文的一篇篇課文，弘揚(yáng)著人間正氣，訴說(shuō)著這世上最純美的情感，那這些都是充盈在那一個(gè)個(gè)字里、一句句話里的。我們做教師的所要鉆研的工作就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣讀、思、悟、交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境，引領(lǐng)他們把隱在字里行間的東西讀出來(lái)、挖掘出來(lái)，讓學(xué)生體悟得到，再把悟到的東西送回到文字里，帶著感覺(jué)再讀。這樣由讀到悟，由悟再回到讀，讓學(xué)生真真切切地感受到這些情感，從而受到熏陶、感染，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)，讓自己成為一個(gè)有品質(zhì)、有素養(yǎng)的人，這才是語(yǔ)文的工具性與人文性吧！在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生讀得真是入情入境，十分感人！聽(tīng)課的老師們也體會(huì)到了“朗讀絕不是泛技術(shù)化的機(jī)械呈現(xiàn)，而是以情感的紐帶帶動(dòng)理解的車輪，讓那些技術(shù)與分法有根有基?！闭绺]桂梅老師說(shuō)：朗讀，再現(xiàn)世界的一種方式，讀的是感受，不僅是感情。

最后，課堂追求一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

常聽(tīng)一些老師上完課后感慨：現(xiàn)在的語(yǔ)文課太難上了。是的，曾經(jīng)的我也深有感觸，也困惑于此。通過(guò)我的教學(xué)思考，我認(rèn)為：在我們的教學(xué)中，總是追求大而全的目標(biāo)，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；總是力求過(guò)程的完美，唯恐體現(xiàn)不出課改的形式；教師教什么、教多少、如何教決定了學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、如何學(xué)。這樣必然會(huì)造成課堂上目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出，以致目標(biāo)落而不達(dá)，過(guò)程華而不實(shí)，甚至出現(xiàn)課堂上眉毛胡子一把抓，最后卻抓空的結(jié)果。

為什么不能從學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的規(guī)律中反思教學(xué)呢？不要急于求成，把有難度的問(wèn)題分解，把抽象的問(wèn)題形象化。其實(shí)，一節(jié)課能達(dá)成一個(gè)有效的目標(biāo)就很好了，我們沒(méi)必要也不可能在一節(jié)課上解決太多的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力是受限制的，弄不好還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。欲速則不達(dá)，欲全反不全。其實(shí)不論是語(yǔ)文，還是數(shù)學(xué)，都要努力實(shí)現(xiàn)“用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)境、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到‘真、純、實(shí)、活’的教學(xué)理想，努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)境界?！币痪湓?，別太把課當(dāng)課了。

在《去年的樹(shù)》的全課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我秉承了以上三點(diǎn)思考。在教學(xué)中，首先從猜問(wèn)課題入手，給孩子營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，主要是心理安全，如概括課文內(nèi)容，多搭建幾個(gè)小臺(tái)階，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)和能力之間接一把，讓不同層次的孩子都能走，這樣，沒(méi)難度了，孩子們就無(wú)畏無(wú)懼了。事實(shí)證明，孩子們確實(shí)象好朋友在一起嘮嗑一樣，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都爭(zhēng)搶不迭，兩節(jié)課連上，他們絲毫都沒(méi)有疲憊感，始終保持著熱情和激情。

總之，因?yàn)橛辛四菢拥乃伎?，便有了那樣的思路，有了那樣的思路，便尋求著那樣的方法。事?shí)證明，效果真的可以。課堂可以是這樣的：相信學(xué)生，讓他自由發(fā)揮；引領(lǐng)學(xué)生，讓他入情入境；激勵(lì)學(xué)生，讓他自主發(fā)展、自我成長(zhǎng)。