高效課堂下英語情景的創(chuàng)設(shè)

吉林省琿春市第一小學校 孫 輝

2011英語新課標指出：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。課標倡導學生在情境中自然地學習英語；而另一方面新一輪的教學改革過程要求我們進行更加模式化、更加程序化的高效課堂模式的教學，這對英語這一學科的較為突出的語言特色教學有了一定的削弱和沖擊。

因此，創(chuàng)設(shè)有語言學習情境的小學英語課堂教學與高效課堂模式的實施過程中的矛盾與沖突成為了我們英語老師迫切需要解決的問題，為了使高效課堂在英語學科的教學中也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，又減少它對英語學科特色任務(wù)型生活化的情景教學的影響，我們提出了高效課堂下小學英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的研究課題以切實提高我校小學英語教學實效。

經(jīng)過課堂的實踐與研究我們在高效課堂下英語情境創(chuàng)設(shè)方面有了以下幾個方面的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。

一、利用音樂、游戲、兒歌、故事等手段可以創(chuàng)設(shè)趣味情境

在課前熱身活動、新課導入、練習鞏固等教學環(huán)節(jié)中都可以以音樂、游戲、兒歌和故事等手段吸引學生的注意力，使學生以愉快的情緒投入到英語學習活動中去。比如課前準備階段老師從播放一首學生喜歡的英語歌曲開始，能讓學生自然的進入英語課堂的學習情緒當中，也可讓學生在除了從課本學習外還能通過演唱歌曲同時學習語言感覺語言。在引入新知識時可以通過一個新穎有趣的故事讓學生發(fā)現(xiàn)故事里新的語言總結(jié)規(guī)律，內(nèi)化語言。猜謎、競賽PK、藏寶、接龍都是學生喜歡的經(jīng)典游戲項目，這些游戲都極大的激發(fā)了學生的參與熱情和競爭意識。兒歌在復習、鞏固、總結(jié)語言上都有著積極的作用。

二、設(shè)計恬當?shù)膯栴}導入，引發(fā)學生的英語思維

在高效課堂的教學環(huán)節(jié)下，有其相對固定的教學模式，這就在一定程度上限定了具有學科特色的英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)的靈活度，曾經(jīng)有一段時間感到英語課堂缺少了英語的味道，怎樣解決這個問題，困擾了我很長一段時間，漸漸的梳理了英語傳統(tǒng)課堂與對于我們相對嶄新的高效課堂相比，它們有很大的不同也有相通之處，在教學的各個環(huán)節(jié)，還是要有自然的恬當?shù)倪^渡與導入的，因此，我覺得在課堂的第一個環(huán)節(jié)自學環(huán)節(jié)前，恰當導入就是很好的機會，英語的課堂恰當?shù)膯栴}的設(shè)計提出，直接引發(fā)學生怎樣用英語回答問題，這就解決了課堂初始英語學習的情景氛圍的創(chuàng)設(shè)，這樣也引發(fā)了學生的英語思維能力的培養(yǎng)。

三、利用課本、實物、圖片、簡筆畫、多媒體，甚至是富有表現(xiàn)力的動作表情等肢體語言做為多種教學手段和資源來創(chuàng)設(shè)的直觀的語言情境

教師、課本、圖片、簡筆畫、多媒體等等都是學生很好的學習語言的資源，為什么說教師也是教學資源，英語做為有別于其它知識學科它更是一門工具學科，想要創(chuàng)造生動的語言學習情景，教師除了要做好課堂教學的前期、中期和后期的準備設(shè)計、實施、反思調(diào)整等教學工作，在課堂教學實施中教師還要利用好自己的語言組織教學，利用肢體語言包括生動甚至于夸張的表情、動作等幫助學生理解語言，減少學生的語言障礙，創(chuàng)設(shè)一個英語的課堂氛圍。課本中的主題畫面、對話配圖、人物和詞匯對應(yīng)的圖片，以及任務(wù)活動中的調(diào)查表等，都為英語課堂的語言學習創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)了相對真實的語言交流的情景。

四、巧設(shè)英語任務(wù)活動，角色扮演和興趣話題模擬生活場景，再現(xiàn)感受英語情景氛圍，鼓勵學生的英語交流，培養(yǎng)學生的交際習慣

在學生進入對學、群學環(huán)節(jié)開始，就進入高頻率運用英語進行交流的過程中，這就要求教師積極的創(chuàng)造機會，鼓勵學生用英語交流，提高所學語言的操練頻度，提高學生的學習效果。從對學開始，教師就鼓勵學生用英語進行認讀，有能力的還可以鼓勵他們進行角色的扮演和交流；在互助組和共同體的群學活動中，在小組長或大組長的組織和教師的監(jiān)督下開展各種上任務(wù)學習活動，都需要學生大量的使用所學的語言進行交流，完成任務(wù)活動，這樣無論是主觀上還是客觀上都極大的創(chuàng)設(shè)了積極的英語學習氛圍與情景。

在英語的群學和展示活動中，學生都離不任務(wù)目標的達成，這就要求教師在設(shè)計任務(wù)活動時要針對學生的身心和認知特點好好研究適合他們，設(shè)計一些既能激發(fā)起學生學習興趣積極參與學習活動的任務(wù)，又能很好的創(chuàng)造英語交流氛圍的任務(wù)活動。比如說，有具體角色扮演的表演、小導游、小記者等；再比如，學生感興趣話題的小調(diào)查，愛好，家庭等。這些都能極大的促進學生的主動參與、主動求知、主動交流、真正營造英語的學習氛圍。

五、制定評價標準，減少母語對課堂的負遷移

在高效課堂模式下的英語學科特色的課堂最大的沖擊就是評價部分。由于小學生的英語水平有限不可能用英語對同學的展示等活動進行適時的評價，這就要用母語來完成評價部分，這樣一來一節(jié)英語課就不像英語課了到更像是語文課，完全沒有了英語的味道，怎樣解決這個問題？成為了擺在教師面前最大的困擾，為些，經(jīng)過一段時間的思索，向有經(jīng)驗的專家學習，終于找到一個有效的辦法，把學生的評價建立起一個共同的統(tǒng)一的標準，讓學生有了一個依據(jù)，統(tǒng)一做出評價等級和標準，評價時只需直接給分，不比再有母語的出現(xiàn)，也減少了母語對學生學習第二語言的負面影響。

但在情景的創(chuàng)設(shè)時也要注意以下幾點：一是能夠緊緊圍繞教學目標、教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也就是明確通過什么樣的情景創(chuàng)設(shè)手段對學生產(chǎn)生怎樣的作用，達到什么樣的語言習得的效果。二是情境創(chuàng)設(shè)要真實、自然，貼近學生的生活經(jīng)驗和認知水平，使學生的語言交流能有真正的信息溝的流動，力求生活化。三是合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法，比如情緒話題更適合用老師的表情動作等肢體語言與圖片相結(jié)合的手段，而興趣愛好更適合用小調(diào)查等任務(wù)活動。

總之，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言情景能更好的促進學生英語素養(yǎng)與語言能力形成，是提高語言學習效果的有效保證，在嶄新的高效課堂教學模式下進行的英語教學還有著很多值得研究和探索的地方，我們將繼續(xù)做好這方面的教與學的實踐和研究，以達到“以學為主、當堂達標”的理想教學效果。