找一把屬于自己的鑰匙

山西省孝義市新陽(yáng)煤礦學(xué)校 史曉彥

近幾年，在全國(guó)課改的熱潮中，鋪天蓋地的教育培訓(xùn)，也讓我們有了見(jiàn)識(shí)世面的機(jī)會(huì)。我們的思想觀念也在不斷的更新和發(fā)展，這時(shí)我們的課改是不是就能做的很有成效了呢？當(dāng)然，答案是否定的。古人云：“天時(shí)、地利、人和”我們的課改并不是盲目的照搬照抄、邯鄲學(xué)步；也不是有人說(shuō)的：“培訓(xùn)完，就了斷，該咋干還咋干?！蔽覀兊恼n堂必須是研究我們本校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況、我們所帶學(xué)科的特點(diǎn)、結(jié)合我們自己的個(gè)性特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來(lái)的渾然一體的和諧課堂。下面我就我的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)課改的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、從國(guó)家和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看——課改迫在眉睫

為了讓我們民族充滿(mǎn)希望，除了推進(jìn)課改，沒(méi)有別的選擇。我們教師手中掌握著孩子乃至整個(gè)國(guó)家的未來(lái)！如果我們?nèi)匀辉陬B固和保守中拒絕課改，那就是拿孩子的明天做賭注，我們賠掉的不僅僅是孩子們明天的幸福，也損傷了民族大業(yè)。所以，積極創(chuàng)建高效的課堂使我們每一個(gè)教師的責(zé)任和使命，所以為了我們學(xué)生的明天、我們教師自己的明天、我們學(xué)校的明天、我們國(guó)家和民族的明天我們都必須對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行徹底的改革，絕不能因一己陋見(jiàn)而損傷了民族的大業(yè)。

二、課堂改革離不開(kāi)教師觀念的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)了曲曲折折，反反復(fù)復(fù)的摸索我們終于得出一個(gè)結(jié)論：那就是——“課改不是簡(jiǎn)單的換工具。課改是在換觀念。如果觀念不改，通俗點(diǎn)講，給‘馬車(chē)’換‘寶馬發(fā)動(dòng)機(jī)’也沒(méi)有作用。”我們終于知道了什么是適合學(xué)校校情的、適合學(xué)生學(xué)情的、適合自己教學(xué)的才是最好的。

我們的課堂必須是讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到快樂(lè)、覺(jué)得舒服。并且讓學(xué)生：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)樂(lè)、并且能夠真正的在課堂上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。我們的課堂上是充分體現(xiàn)民族、平等的課堂——老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師真正把“心造講臺(tái)”拆除，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、主人意識(shí)和地位，這樣才真正的為我們的課堂注入活力和生機(jī)的源泉。

三、制定模式是必要的，但決不讓模式束縛了手腳

目前全校各班、各年級(jí)都是周而復(fù)始的重復(fù)著同樣的班會(huì)和課堂，就像是我們我們年年如一日的吃著一盤(pán)從不換樣兒的菜，感覺(jué)特別膩，沒(méi)有新鮮感可言。那么，長(zhǎng)此以往教師天天做著這樣的菜失去了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生天天吃著這樣的菜失去了吃的欲望。

因此，我深刻的感到了教師的蛻變才是改革的核心所在、內(nèi)因所在。外因條件只能給我們提供一個(gè)好的氛圍和環(huán)境，我們自身的改變才是關(guān)鍵的改變。我們有了 “六步法”總體思路的啟發(fā)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路的前提下必須懂得：我們面前有障礙時(shí)還需要跳一跳、我們的腳程慢下來(lái)時(shí)還需要跑一跑、有時(shí)我們還可以學(xué)學(xué)貓步讓自己的姿勢(shì)更加美一些……

我們教師怎樣才能真正的讓自己的課堂“改頭換面”呢？

第一，要有開(kāi)放意識(shí)。我常常要求學(xué)生打破傳統(tǒng)的“正襟危坐”的聽(tīng)課局面，我要求學(xué)生想坐就坐，想站就站，想要組與組之間聯(lián)誼共同探討某個(gè)問(wèn)題就去哪組去討論，我知道我的孩子們不管怎么樣都是有目的的，都是帶著任務(wù)的，決不是像逛商場(chǎng)那樣盲目。這樣我的課堂活了，學(xué)生學(xué)得也輕松了，以前需要我講解學(xué)生才能弄明白的東西，學(xué)生在自己的探討中解決了。

第二，教師的作用主要體現(xiàn)在課外、課前、課后。

課外，我們必須加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)；認(rèn)真進(jìn)行教材和教參的學(xué)習(xí)；做個(gè)雜家，廣泛地去學(xué)習(xí)；與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。

課前，我今年側(cè)重了課前準(zhǔn)備方面的設(shè)計(jì)：我自己準(zhǔn)備工作有這么三步。初備：不適用任何參考資料，憑自己對(duì)教材理解寫(xiě)案；再備：通讀大量教輔材料，在一案的基礎(chǔ)上形成上課教案；反思：課后根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，知識(shí)和重難點(diǎn)三案，為今后儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生準(zhǔn)備方面：每一節(jié)課前，我都會(huì)提前給學(xué)生一些準(zhǔn)備活動(dòng)有搜集資料的、有自我反思的、有班級(jí)調(diào)查的、有情景劇排練的……總之根據(jù)我課程的需要去提前設(shè)計(jì)。

課后，我通常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的匯總和統(tǒng)計(jì)即：把學(xué)生的得失、困惑、疑難進(jìn)行搜集，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)跟蹤練習(xí)和深入探究，并寫(xiě)好教學(xué)反思。

四、在課改中要真正落實(shí)“以生為本”

“以生為本”就是要讓學(xué)生自己的事情自己做?！坝欣щy，找學(xué)生！”課堂的靈魂是什么？李炳亭老師概括為十六個(gè)字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師唯有敢放手，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)生。這樣我們的課上和課下就出現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)形式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自己不會(huì)就對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)再不會(huì)就群學(xué)。而事實(shí)也證明我們的這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的分析能力、解題能力、管理能力都有所提升。當(dāng)然成效絕不可能是立竿見(jiàn)影的。在這個(gè)過(guò)程中我們有急于求成的焦急、也有要成績(jī)還是要能力的矛盾，但實(shí)踐證明“只要行動(dòng)，就有收獲。只要堅(jiān)持，就有精彩。”我們的等待和付出的過(guò)程是辛苦的但我們給予學(xué)生的是一種能帶得走的素質(zhì)，這都會(huì)讓學(xué)生終身受益。

我們的課改道路不是一帆風(fēng)順的，在我們摸索前進(jìn)的過(guò)程中也許我們會(huì)感到迷茫與彷徨，遇到打擊和失敗時(shí)也很想說(shuō)要放棄，但是我想說(shuō)只要我們堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，迷茫中總有一扇門(mén)是為我們打開(kāi)的，總有一把鑰匙屬于我們自己的，我們沒(méi)必要亦步亦趨的跟著誰(shuí)的步伐走，我們就找適合自己的那扇門(mén)，找屬于自己的那一把鑰匙，在課堂教學(xué)中努力做最好的自己，展現(xiàn)我們自己的獨(dú)特風(fēng)格和魅力。讓我們一起為我們的課改夢(mèng)想張開(kāi)那雙隱形的翅膀，為這一夢(mèng)想努力飛翔，飛往我們理想的王國(guó)。