貼近生活 構(gòu)建靈動(dòng)課堂

湖北省孝感市孝昌縣花園鎮(zhèn)農(nóng)莊小學(xué) 施紅雁

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，雖有一般規(guī)律可循，但無(wú)一成不變的教法，只有創(chuàng)新教法才能使教學(xué)有永恒的生命，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)面問(wèn)題時(shí)比較快，很順利，在解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要責(zé)任人是教師，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分把知識(shí)純粹化，而忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的學(xué)習(xí)，將會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活之于教育，如同湯之于鹽，雖然生活不是教育的全部，但是如果能將教育融入生活，利用熟悉的生活，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍與理性分析碰撞的過(guò)程中，思維就會(huì)綻放出絢麗的光芒。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出來(lái)：要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，得到結(jié)果解決問(wèn)題的過(guò)程。這一闡述是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使教學(xué)效果得到提高，讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)向技能轉(zhuǎn)變，就得從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀向抽象過(guò)渡，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以從以下方面進(jìn)行。

一、圍繞生活，呈現(xiàn)情景課堂

情境無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)還是模擬的，老師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活的設(shè)置不同的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、思考、討論、交流等活動(dòng)，在獲得，鞏固知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

如在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)人民幣》后我設(shè)計(jì)了這樣的的購(gòu)物活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)小超市購(gòu)物情景，將準(zhǔn)備好的裝了各種面值人民幣的錢(qián)袋讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的活動(dòng)。

小紅：阿姨，我買(mǎi)一袋水果糖。營(yíng)業(yè)員：一袋糖的價(jià)錢(qián)是8角。小紅：在錢(qián)袋中看，?。吭谌嗣駧胖?，就是沒(méi)有8角的呀，我該怎么付錢(qián)呢？

教師：小紅遇到困難了，哪位小朋友能幫助我呢？

頓時(shí)孩子們活躍起來(lái)，涌現(xiàn)了許多“小雷鋒”。

生1：我付1張1元的，讓阿姨找2角。

生2：我付一張5角的，一張2角的和一張1角的。

生3：用兩張1角，三張2角來(lái)付。

生4：用八張1角來(lái)付。

……

購(gòu)物活動(dòng)這一真實(shí)的貼近生活的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境的感受生活數(shù)學(xué)，從多角度，多側(cè)面找到合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)的自然情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的身心更放松，體驗(yàn)更真切，獲得的感性認(rèn)識(shí)更深刻持久，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、體驗(yàn)生活，呈現(xiàn)智慧課堂

教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，更重要的是為學(xué)生提供生活的場(chǎng)景，營(yíng)造積極向上的生活氛圍，提供最本真，最有利于兒童主體參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生帶著需求，興趣等參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自身，教師要用教學(xué)智慧，將教材變成一種“活性因子”去激活學(xué)生的生命，使教學(xué)成為生命涌動(dòng)的過(guò)程。

如教學(xué)二年級(jí)《找規(guī)律》這一課時(shí)我營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)連續(xù)的教學(xué)情景，參觀動(dòng)物園闖三關(guān)。第一關(guān)進(jìn)入動(dòng)物園小動(dòng)物排隊(duì)歡迎的隊(duì)伍圖，通過(guò)觀察找到動(dòng)物的隊(duì)伍排列規(guī)律，讓學(xué)生感受遇事勤動(dòng)腦善思考。第二關(guān)出示小動(dòng)物們招待客人的水果拼盤(pán)，讓學(xué)生找出其中的水果拼盤(pán)的擺放規(guī)律，讓學(xué)生感悟聰明來(lái)自于敢想、會(huì)想，提升自己的智慧。第三關(guān)為動(dòng)物園設(shè)計(jì)裝修圖案讓學(xué)生感受運(yùn)用自己的聰明才智嘗試改變生活，創(chuàng)造未來(lái)的生活，享受創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)！體現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)真正的價(jià)值。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們感受到課堂不是知識(shí)的交易所，而是學(xué)生的精神家園，因此，只有當(dāng)我們的課堂是讓兒童用自己的方式實(shí)踐，用自己的心靈去感悟時(shí)，才能反映兒童的需求，激發(fā)兒童的興趣，引起學(xué)生的共鳴，成為兒童的課堂，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、貼近生活，呈現(xiàn)靈動(dòng)課堂

古人云：“童子之情，樂(lè)于嬉戲。”表面上看孩子們?cè)谕?，?shí)際上他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多技能，有與人合作的能力，與人交往的能力，解決問(wèn)題的能力等，把游戲引進(jìn)課堂，讓快樂(lè)的游戲激起孩子們最佳的學(xué)習(xí)情趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把輕松愉快的課堂還給孩子，使他們樂(lè)學(xué)，想學(xué)，這樣完成的課堂教學(xué)目標(biāo)自然就會(huì)更理想了。

如在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了師生共玩“石頭、剪刀、布”的游戲環(huán)節(jié)，第一輪比出結(jié)果了，學(xué)生興奮地準(zhǔn)備玩第二輪時(shí)，我問(wèn)了一句：“你們說(shuō)一說(shuō)這一次老師會(huì)出什么？”這看似無(wú)意實(shí)則有心的一句問(wèn)話，激發(fā)了孩子們的好奇心，學(xué)生思索后得出“不知道會(huì)有什么”“三種都有可能”“可能是石頭，可能是剪刀，也可能是布”，自然而然地讓學(xué)生初步感知了事情發(fā)生的“可能性”，在第二輪比完后我接著問(wèn)了一句：“如果再玩一次，結(jié)果會(huì)如何？”根據(jù)前兩次游戲的體驗(yàn)學(xué)生知道了“結(jié)果不確定”，可能會(huì)贏、可能會(huì)輸、也可能跟老師打成平手，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示課題，引入新知，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)生的積極性，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。老師要給生活以教育，用生活來(lái)教育。數(shù)學(xué)教師的教育理念應(yīng)滲透到校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)從小處著手，大處著眼，數(shù)學(xué)教育的機(jī)遇存在于生活中的一草一木，一器一物，一人一事，一時(shí)一地，具有較高數(shù)學(xué)教育敏感的教師，當(dāng)視這些為寶貴的教育資源，信手沾來(lái)，來(lái)書(shū)寫(xiě)醉人的教育詩(shī)篇。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中也充滿數(shù)學(xué)，實(shí)踐告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，要依靠多種因素，多種方法的綜合作用，作為教師，我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生能在生活中感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真諦，于是教師應(yīng)該利用學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)，靈活處理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求對(duì)教材場(chǎng)景加以優(yōu)化，做到把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活真正銜接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，給孩子們構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂！