向課堂致敬—三環(huán)六步課堂教學(xué)模式初探

新疆哈密市第九中學(xué) 榮 雪

課程改革的引領(lǐng)下，我校大力推廣“三環(huán)六步教學(xué)”課改模式。 “三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”“激活學(xué)生的思維活動(dòng)”的新課程改革理念，使學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識(shí)，在自主探究中發(fā)展，在自主探究中創(chuàng)造。

我校打造“三環(huán)六步教學(xué)”高效課堂是讓教師退出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓思維飛起來(lái)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟?！叭h(huán)六步”教學(xué)策略注重課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)、勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神。

通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，我感受頗深，收獲頗多！

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，基本上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問(wèn)題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）要做好充分的準(zhǔn)備工作

1.認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)于不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，定位要難易適中。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

2.在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不能采取“放羊式”預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自己看書(shū)，教師不聞不問(wèn)，這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋，也有學(xué)生看書(shū)看不到重點(diǎn)，自學(xué)效果不好。要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí)，容易走過(guò)場(chǎng)；有時(shí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做。所以，根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時(shí)間。面對(duì)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

4.創(chuàng)造性地使用教材

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）要做好激勵(lì)工作

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。同時(shí)，要面向全體學(xué)生，擴(kuò)大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過(guò)各種展示途徑表現(xiàn)自己。

（三）要做好引領(lǐng)工作

“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高也會(huì)有很大的幫助。

二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

“三環(huán)六步”高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生主體地位提升，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

一位學(xué)生告訴我，過(guò)去上課，總感到挺枯燥，現(xiàn)在則不同，小組合作，從被動(dòng)的死記硬背，到主動(dòng)的合作研討，充分調(diào)動(dòng)了我們的學(xué)習(xí)積極性，求知的興趣大大提高了；老師講的少了，我們說(shuō)的多了，思維能力，表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)變得有趣多了！

在我校的這場(chǎng)規(guī)模宏大的教育教學(xué)改革活動(dòng)中，還有很多課堂現(xiàn)象和教育細(xì)節(jié)需要深度審視，仔細(xì)品味，有許多教育故事需要去追尋、去解讀，它更像一場(chǎng)音樂(lè)舞劇，各種典型的角色，共同演繹了宏大的課堂教學(xué)故事。哈密市九中，這所經(jīng)歷了將近20年風(fēng)風(fēng)雨雨的學(xué)校充滿了現(xiàn)代化的氣息，這所曾經(jīng)鑄造了無(wú)數(shù)輝煌的學(xué)校，正在大手筆譜寫(xiě)哈密市教育教學(xué)發(fā)展的新篇章。

總之，“三環(huán)六步” 高效課堂教學(xué)模式，為新課程改革帶來(lái)了很大的變化。在整個(gè)過(guò)程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。我相信在今后的課堂教學(xué)中，只要我們以新課改為契機(jī)，用心去鉆研，全面開(kāi)展“三環(huán)六步”高效課堂，學(xué)生就一定能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的能力定能得到提高。