英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

山東省泰安市岱岳區(qū)粥店辦事處教育辦公室 張曉楠

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學(xué)中。那么該如何做呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，仔細(xì)地觀察生活，體驗(yàn)生活

語(yǔ)言本身源于生活，而生活本身就是創(chuàng)作的源泉。所以，生活中蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富的創(chuàng)新題材和素材。這就要求我們每位教育教學(xué)工作者在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要更多地引導(dǎo)學(xué)生走出課本，深入生活；在生活中積累素材，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，以便多角度探索求異，正如“橫看成嶺側(cè)成峰”；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才產(chǎn)生問(wèn)題，有問(wèn)才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。創(chuàng)新往往是在問(wèn)題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，允許他們有不同的見(jiàn)解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時(shí)，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，解決教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識(shí)之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。另外，設(shè)疑要具體、明確、表達(dá)清楚，使學(xué)生一聽(tīng)就懂。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供創(chuàng)新空間

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激活學(xué)生的求知意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教授“send away”一詞有兩種方法。

方法一：教師直接板書(shū)“send away”以及中文意思，再進(jìn)行領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說(shuō)明或要求學(xué)生用這個(gè)詞造句。

方法二：教師問(wèn)學(xué)生：”Are we good friends now？”得到學(xué)生們的肯定回答后，說(shuō)：“OK, Let’s have a big dinner together.”展示圖：一桌豐盛的飯菜?！癇ut suddenly,a cat jumps onto the table,it wants to have dinner with us,too. Do you mind? ”展示圖：一只貓?zhí)巷堊馈W(xué)生答：“No.”教師自問(wèn)自答，并做出相應(yīng)動(dòng)作：“ What shall we do?” We’ll send it away from the table.”教師問(wèn)：“What does‘send away’ mean?” 學(xué)生答：“趕走”。

很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)模式。這種教法雖然耗時(shí)不多，操作簡(jiǎn)單，但由于在教學(xué)過(guò)程中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)感到乏味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興致。

相對(duì)于方法一，方法二所費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)教師的口語(yǔ)水平更高。由于教師巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨(dú)特的看法，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了面向結(jié)果與面向過(guò)程和統(tǒng)一，因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。

四、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營(yíng)造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。英語(yǔ)教師一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，這樣才能營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒(méi)有寬容就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有信任和期待就沒(méi)有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)候教師不應(yīng)指責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)““標(biāo)新立異”。每個(gè)人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，要善于準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同的學(xué)生，提出不同的要求，利用創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，要把教師的教和學(xué)生的學(xué)很好地統(tǒng)一起來(lái)，要多動(dòng)腦思考，找出更好的辦法，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能在未來(lái)的社會(huì)生活中找到適合自己的位置，為自己、為他人、為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。