真實，高效品德常態(tài)課的應(yīng)然追求

浙江省慶元縣江濱小學(xué) 吳春姿 葉永清

低耗高效的常態(tài)課是品德教學(xué)追求的理想境界，而“真實”是實現(xiàn)這一理想的捷徑。

一、制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

葉瀾教授說：“目標(biāo)的設(shè)定要建立在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)的分析、對可能的期望發(fā)展的分析基礎(chǔ)上。”真實的品德課要求教師首先要把握整套教材編排意圖，依據(jù)教學(xué)主題目標(biāo)和學(xué)生實際制定一個精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.教材編排特點(diǎn)——目標(biāo)制定之“指針”

品德教材編寫呈螺旋上升的特點(diǎn)，因此我們應(yīng)該統(tǒng)攬整套教材來制定主題教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)就不會原地踏步，炒冷飯，也不會盲目撥高教學(xué)目標(biāo)了，讓學(xué)生望而生畏。請看在一次教學(xué)研討活動中，兩位老師制定的教學(xué)目標(biāo)。

【案例】浙教版《品德與社會》三年級上冊《家人關(guān)愛我成長》和四年級上冊《謝謝你們，我的父母》

《家人關(guān)愛我成長》，教師制定的教學(xué)目標(biāo)：知道自己的成長離不開家庭，感受家人的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情；懂得家人的愛能使自己健康成長，理解家人為了自己的健康成長所付出的辛勞；初步學(xué)會為家人做一些力所能及的事，學(xué)會關(guān)心體貼家人。

《謝謝你們，我的父母》，教師制定的教學(xué)目標(biāo)：通過課前、課中的生活體驗，懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，對于孩子的成長，父母傾注了無私的關(guān)愛；通過制定計劃、生活實踐等活動感謝父母，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和從生活細(xì)節(jié)中去關(guān)心父母、熱愛父母的意識。

【思考】這是兩個容易混淆的教學(xué)主題，教學(xué)任務(wù)往往會一并誤解成“感受、報答父母的關(guān)愛”。但我們從兩個“課題”中可以看出，教學(xué)的關(guān)鍵詞分別為“家人關(guān)愛”和“謝謝父母”，這其中存在著質(zhì)的區(qū)別：一方面，“家人”包含了包括父母在內(nèi)的其他長輩，而“父母”則不包含其他人；另一方面，“關(guān)愛”是引導(dǎo)學(xué)生從生活中的家人照顧自己的事例里去體驗他們在自己成長中付出的辛勞，而“謝謝”不是一句簡單的禮貌用語，而是要引導(dǎo)學(xué)生用力所能及的實際行動去報答父母，這體現(xiàn)了教材編排“螺旋上升”的特點(diǎn)。兩位教師在制定教學(xué)目標(biāo)時充分把握了這一特點(diǎn)，從他們制定的課時教學(xué)目標(biāo)不難看出，是從“認(rèn)知、感受家庭成員和初步感受家庭溫暖，學(xué)會為家庭做一些力所能及的事情”上升為“感受父母為家庭所付出的努力和辛勞，培養(yǎng)家庭責(zé)任感”。如果兩位老師在教學(xué)時沒有總體把握“螺旋上升”的教材編排特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，哪么教學(xué)就有可能盲目撥高或“越位、炒冷飯”，何談教學(xué)效益？

2.學(xué)生真實生活——目標(biāo)制定之“根本”

道德存在于學(xué)生真實的生活中，學(xué)生的真實生活是課程的基礎(chǔ)，脫離了生活的道德教育就真正成了“無源之水、無本之木”，因此我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要體現(xiàn)“以生為本”的思想，要以學(xué)生的真實生活為基準(zhǔn)制定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)。

【案例】浙教版《品德與社會》三年級上冊《家人關(guān)愛我成長》

師：我了解到班里好多同學(xué)是留守兒童，也許在你的成長歷程中給你最多關(guān)愛的人不只是父母，請你說說是那位家人也給了你無微不至的愛？

（學(xué)生說到的有：爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽、托管部老師、消防隊代理爸爸等）

師：也許在你的記憶里有許多讓你難以忘記的感人往事，這些事情都洋溢著家人對你無限的關(guān)愛，請你選擇一件來與大家分享這份偉大的愛！

生：一天晚上，我生病發(fā)高燒，雙腿不便的奶奶冒雨背我去醫(yī)院……（哽咽述說）

生：上次單元考試，我因怕被批評偷改了考試分?jǐn)?shù)，被托管部的吳老師發(fā)現(xiàn)了，她嚴(yán)厲的批評了我，并忍著感冒頭痛輔導(dǎo)我訂正試題，一直到深夜……（淚流滿面）

生：我的代理爸爸——消防隊的吳叔叔，他常常打電話詢問我的學(xué)習(xí)成績；星期天輔導(dǎo)我做作業(yè)，帶我爬山；還經(jīng)常給我買學(xué)習(xí)用品！（泣不成聲）

……

【思考】這是一次在一所60%以上都是留守兒童的學(xué)校中上的一堂品德研討課。在很多學(xué)生眼中在自己的成長歷程中父母的關(guān)愛是最多，最偉大的。但是大部分是留守兒童的班級學(xué)生實際是什么呢？很多學(xué)生的父母是長年在外打工，學(xué)生有的寄宿在社會上的托管部中，有的長期跟著爺爺奶奶、外公外婆或親戚。那么，教學(xué)中教師不但要引導(dǎo)留守兒童理解父母在外打工也是關(guān)愛自己的一種方式，還要結(jié)合學(xué)生最真實的生活感受爺爺奶奶、外公外婆、托管部代理家長等家人的關(guān)愛同樣偉大。案例中的老師充分關(guān)注到學(xué)生這一實際，首先引導(dǎo)學(xué)生“家人”不僅僅是指父母，然后再讓學(xué)生述說最感人的一件往事。學(xué)生之所以含著熱淚的述說，是因為教師充分結(jié)合學(xué)生實際制定了“知道自己的成長離不開家庭，感受包括父母和其他家人的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情?！边@一真實的教學(xué)目標(biāo)，因而學(xué)生講述的都是來源于自己真實生活中的最真實的往事。爺爺奶奶、外公外婆、托管部叔叔阿姨，消防隊的代理爸爸，他們已經(jīng)從內(nèi)心把這些長輩、親人、甚至是毫無血緣關(guān)系的代理家長當(dāng)成了自己最親的家人。教學(xué)效果是不言而喻的。

二、直面實現(xiàn)的社會生活

“問渠哪的清如許，為有源頭活水來”，生活是品德教學(xué)唯一的源頭活水，也是品德教學(xué)最真實的教科書。教學(xué)中教師要及時捕捉到了生活中的“源頭活水”，才能讓品德教學(xué)煥發(fā)生活的氣息、生命的活力。

一是來源于真實生活的教學(xué)話題。二是依托于真實生活的情境創(chuàng)設(shè)。三是鏈接于真實生活的課外作業(yè)。

三、激發(fā)學(xué)生的真實感情

“情感”是品德課堂的精髓，沒有了情感的品德課就像是鮮花失去雨露，小鳥折斷翅膀，失去生命力。教學(xué)中教師要盡量挖掘社會生活中的真實素材選擇恰當(dāng)?shù)幕顒虞d體組織適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展有效的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把他真實的內(nèi)心世界袒露出來，把自己的迷茫困惑真切地說出來。

品德課堂教學(xué)回歸真實是一種藝術(shù)，一種追求，一種境界。失去了真實，品德課堂也就失去了存在的意義。只有讓學(xué)生在自然、真實的狀態(tài)中獲得生命的感悟和經(jīng)歷生命的成長過程，提高教學(xué)效益才不會是一句空話！