淺議中學(xué)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題

新疆哈密市第八中學(xué) 謝 玉

待進(jìn)生是指那些智力正常，但是在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平、情感意志等方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，在常態(tài)化學(xué)習(xí)過程中，能力、方法、水平不能達(dá)到學(xué)業(yè)任務(wù)基本要求的學(xué)生。待進(jìn)生也可稱為學(xué)困生，類似于過去所稱的“差下生”，但二者有著概念性的區(qū)別，待進(jìn)生是個(gè)動(dòng)態(tài)性的概念 ，“差下生”則是定義性的概念，在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“待進(jìn)生”，而沒有無法轉(zhuǎn)變的“差下生”。筆者所任職的是一所縣市級(jí)普通中學(xué)，“待進(jìn)生”現(xiàn)象普遍存在，現(xiàn)結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，對(duì)待進(jìn)生的類型、成因以及轉(zhuǎn)化方法做一淺談。

一、待進(jìn)生的類型

認(rèn)知遲緩型：能學(xué)會(huì)，但認(rèn)知速度緩慢、理解能力不足、獨(dú)立思考能力欠缺。該類學(xué)生在課堂上常常慢半拍甚至慢多拍，接受速度慢，思維跟不上老師的節(jié)奏，上一內(nèi)容尚未消化，下一內(nèi)容接踵而至，時(shí)常落后于班級(jí)整體進(jìn)度，久而久之落后的距離“積跬步成千里”。

懶散被動(dòng)型：學(xué)的懂，但主觀內(nèi)驅(qū)力不足，拉一拉動(dòng)一動(dòng)，抓一抓才學(xué)一學(xué)。該類學(xué)生沒有正確的榮辱價(jià)值觀，對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，成績(jī)好了不引以為傲，成績(jī)差了不以為然，怕吃苦受累，沒有持之以恒的決心，缺乏爭(zhēng)取榮譽(yù)的動(dòng)力。

貪玩厭學(xué)型：不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，目光聚焦在游戲玩樂上。該類學(xué)生多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以及其他一些游戲、活動(dòng)上面，課堂上精神分散不集中，或多動(dòng)不守紀(jì)，或?qū)Ｗ⒂谛≌f手機(jī)。自制力不足，極易受外界干擾，學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差。

逆反對(duì)立型：有主見，對(duì)班紀(jì)校規(guī)有抵觸情緒，不服管。該類學(xué)生在成長(zhǎng)過程中要求自我獨(dú)立，對(duì)父母、老師有反抗心態(tài)，你讓他東他偏西、你讓他學(xué)他偏玩，易樹對(duì)立面、攻擊性強(qiáng)，心理承受能力弱、自尊心強(qiáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有反復(fù)性、根據(jù)心情而定，難以持之以恒。

二、待進(jìn)生的成因

（一）個(gè)人原因

作為的學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生個(gè)人，是決定學(xué)與不學(xué)、學(xué)好與學(xué)不好的關(guān)鍵。個(gè)人原因一般分為兩個(gè)部分，一是主觀上的，也是精神層面上的，站在待進(jìn)生的行列里，主要原因莫過于一個(gè)字——懶，缺乏明確的明細(xì)目標(biāo)，缺乏籌足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)信心；二是客觀層面上的，也是身體層面上的，這主要是體質(zhì)原因所致，時(shí)常被疾病困擾，心有余而力不足，很難集中精力學(xué)習(xí)。

（二）家庭原因

第一，家庭環(huán)境不和諧。父母感情不合，時(shí)常爭(zhēng)吵，更有甚者離異，對(duì)于中學(xué)階段心智尚未完全成熟的孩子心里造成極大的影響。

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境不清凈。家庭居住環(huán)境惡劣、噪雜、擁擠影響學(xué)習(xí)和休息；家庭來訪親朋過于頻繁，嚴(yán)重干擾正常的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，家庭教育不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是家長(zhǎng)沒時(shí)間管，放任自流。二是家長(zhǎng)沒能力管，束手無策。三是家長(zhǎng)態(tài)度偏頗，易走極端。四是家庭教育不協(xié)調(diào)。

（三）學(xué)校原因

第一，教學(xué)銜接不到位。當(dāng)前大部分學(xué)校是中、小學(xué)分離的，多所小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入同一所中學(xué)后，隨著教材內(nèi)容的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)習(xí)方法的改變，許多學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，如若教學(xué)銜接不到位、步入中學(xué)的第一步走不好，久而久之學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)。

第二，集體活動(dòng)不豐富。為了守住安全底線，很多學(xué)校取消了組織學(xué)生春游、秋游，取消了組織學(xué)生觀電影、辦慶會(huì)，取消活動(dòng)守住安全的同時(shí)，也磨滅了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、磨滅了孩子的天性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

（四）社會(huì)原因

第一，互聯(lián)網(wǎng)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種新型網(wǎng)絡(luò)媒體鋪天蓋地的進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)生也毫無例外的受著網(wǎng)絡(luò)媒體的“恩澤”。學(xué)生很小就會(huì)上網(wǎng)、打游戲、聊天、看視頻，網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈，難免受到一些不良事物的影響，輕者曲解學(xué)習(xí)的意義，重者沉溺其中不能自拔。

第二，不良風(fēng)氣的影響?！爸R(shí)無用論”“有關(guān)系走遍天下”“我爸是李剛”等歪風(fēng)邪氣依托自媒體等方式影響著學(xué)生。“學(xué)不好沒關(guān)系，舅舅給你找關(guān)系”；“考不上無所謂，叔叔扶著你上位”等社會(huì)典范“手把手”的“培養(yǎng)”著學(xué)生，造成了學(xué)生的自由散漫、毫無顧忌，無后顧之憂的厭學(xué)貪玩。

三、幫助待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策 學(xué)校、家庭、社會(huì)

（一）以真心、換真情，建立良好的師生關(guān)系

教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。作為一個(gè)教育工作者，在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的工作中，要以真心換得學(xué)生的理解，以真情感化學(xué)生厭學(xué)的鐵心，以真行撫慰學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生新入學(xué)不適應(yīng)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整進(jìn)度進(jìn)程；當(dāng)學(xué)生上課調(diào)皮時(shí)，要注意批評(píng)教育的方法方式；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)時(shí)，要熱情給予輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生灰心喪氣時(shí)，要耐心給予疏導(dǎo)。

（二）建規(guī)章、立制度，構(gòu)建助益的校園環(huán)境

寓教于樂、榮譽(yù)激勵(lì)，自古就不乏為一種好的教育模式。學(xué)校在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作中要建章立制，避免區(qū)別對(duì)待。一是堅(jiān)持三個(gè)絕不。在義務(wù)教育的中學(xué)教育中絕不分重點(diǎn)班，在各科學(xué)習(xí)考試中絕不排名，絕不按成績(jī)高低排座位。二是建立兩個(gè)對(duì)子。建立“優(yōu)秀學(xué)生和待進(jìn)生幫扶對(duì)子”，以“強(qiáng)”帶“弱”；建立“任課老師與學(xué)科待進(jìn)生包干對(duì)子”，“開小灶喂胖待進(jìn)生”。三是開展三項(xiàng)活動(dòng)。開展季節(jié)性郊游活動(dòng)，將知識(shí)帶進(jìn)大自然；開展文體競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；開展紅色觀影活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

（三）勤溝通、真關(guān)懷，創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍

“望子成龍、望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的夙愿，健康、溫馨的家庭環(huán)境，和諧、有愛的家人關(guān)系更是成龍、成鳳的助推劑。一是盡可能創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。面對(duì)孩子的過錯(cuò)和不理想的成績(jī)，不能以“恨鐵不成鋼”的心態(tài)斥責(zé)，要給孩子信心與希望。同時(shí)，確保家庭完整、家人和睦，相互關(guān)心，給孩子一份靜心學(xué)習(xí)的安全感。二是盡可能創(chuàng)造一個(gè)清凈的環(huán)境。不必要求“孟母三遷、擇校而居”，但要強(qiáng)求“家中寧靜、干擾無多”。三是指引一個(gè)積極向上的方向。不論家境如何，要讓孩子知道幸福的生活是來之不易的，豐富的物質(zhì)不是天上掉下來的，需要靠雙手來獲得，才能長(zhǎng)久、才能坦然，幫助孩子樹立一個(gè)自力更生，積極向上的三觀。

待進(jìn)生常有，面對(duì)其而不拋棄；待進(jìn)生難進(jìn)，轉(zhuǎn)化其而不放棄。在更新教育理念的今天，老師出一份力、學(xué)校盡一份力、家庭努一把力、社會(huì)給一份力，將這些力量擰成一股繩，幫助待進(jìn)生轉(zhuǎn)化，幫助待進(jìn)生前行。