家長會(huì)的溝通與家校合作教育的思考—交流、探討、合作

廣東省廣州市花都區(qū)新雅街云峰小學(xué) 曹淑真

家長會(huì)是為了達(dá)到更好的合作的效果，學(xué)校為教師和家長提供的交流、探討教育的平臺(tái)。對(duì)于家長會(huì)，家長的心情是復(fù)雜多樣的，一年級(jí)的家長急切地想了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，了解老師的教育方式。但慢慢的，又怕孩子落后于人而沒面子，最怕的是有“問題”的學(xué)生的家長把家長會(huì)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。每一次家長會(huì)，班上總有幾個(gè)成績較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好的孩子家長找各種理由不來。教師與家長的溝通容易存在這三個(gè)問題：一是家長與老師之間缺乏信任。二是家長錯(cuò)誤地理解了教育，認(rèn)為教育是學(xué)校的事。三是過分溺愛自己的孩子，不能客觀處理孩子之間的矛盾。所以，家長會(huì)是每個(gè)班主任和科任老師必須面對(duì)和高度重視的一次家校有效溝通的會(huì)議，一次成功有效的家長會(huì)，將極大地提高教師的威信，給家長們留下深刻的印象，激發(fā)家長們關(guān)注學(xué)校教育的熱情。就像我們的教學(xué)正經(jīng)歷新課標(biāo)理念的積極影響，我們的家長會(huì)也必須走出傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為主導(dǎo)，只重視成績不重視品德的舊的教育模式。力圖將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)此我進(jìn)行了積極的探索，結(jié)合自己的實(shí)踐談些體會(huì)。

一、讓家長對(duì)家長會(huì)有期待

以往的家長會(huì)都是班主任的獨(dú)角戲，只是站在教師的角度，侃侃而談，基本還是“滿堂灌”，班主任充當(dāng)“家長的家長”。每次家長聽到基本類同報(bào)告式家長會(huì)，結(jié)果參加家長會(huì)的人數(shù)一次比一次少。為了開好頭，一年級(jí)的第一次家長，我做得充分的準(zhǔn)備，站在教師、學(xué)生和家長三個(gè)角度客觀的分析問題，談了我對(duì)各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。我記得當(dāng)時(shí)談了幾點(diǎn)：

一是我覺得家長和教師應(yīng)該是平等的朋友關(guān)系。因?yàn)槟銈兪呛⒆拥谝蝗危彩怯肋h(yuǎn)的老師，我是孩子今年的老師，我們有共同的理念：一切為了孩子，努力把孩子培養(yǎng)成品德高尚，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。家長會(huì)應(yīng)該是交流和探討教育的地方，而不是指責(zé)誰對(duì)教育應(yīng)該承擔(dān)得多，誰應(yīng)該承擔(dān)得少。拉近教師與家長的距離，讓氛圍變得輕松。

二是老師對(duì)每個(gè)孩子的愛是平等的，也會(huì)從不同的角度去挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)。家長最關(guān)心的是孩子的老師會(huì)不會(huì)偏心？有沒有責(zé)任心、有沒有愛心，把孩子交給老師，能不能放心？特別是天性比較內(nèi)向、安靜、老實(shí)的孩子，父母對(duì)他們?cè)趯W(xué)校的擔(dān)心最多。我希望我的班級(jí)氛圍是和諧的，孩子在輕松、快樂、友好的環(huán)境中長大，人格才健全。

三是用正確的心態(tài)去對(duì)待孩子之間的矛盾。孩子在學(xué)校，磕磕碰碰是難免的，同學(xué)之間的矛盾更是難免的。小獅子之間的打鬧，是為了長大捕獵做準(zhǔn)備。孩子之間的矛盾，是為了以后長大處理人際關(guān)系做基礎(chǔ)。孩子是很單純的，就算發(fā)生了不愉快，很快就能和好如初。請(qǐng)家長不要用成人的眼光去看待孩子的問題。相聚是一種緣分，大可不必為了一下小事而鬧得不愉快，在以后幾年得相處中留下不便。作為老師，如果有的同學(xué)做了錯(cuò)事，傷害了同學(xué)，或弄壞同學(xué)的東西，我一定會(huì)公平處理，該賠的賠，這也可以教育孩子做一個(gè)有責(zé)任心的人。

二、發(fā)揮合做作用

我深深體會(huì)到：學(xué)生的進(jìn)步，離不開孩子的努力，教師的負(fù)責(zé)，家長的配合。

記得剛畢業(yè)那會(huì)兒，聽過一個(gè)講座，整個(gè)講座給我影響最深的是講授講的一個(gè)發(fā)生在她朋友身上的故事：因?yàn)楹⒆犹{(diào)皮，在學(xué)校搗蛋，媽媽被“請(qǐng)”到學(xué)校是常有的事。一天，這個(gè)媽媽又“被”請(qǐng)過去了，孩子的老師氣急敗壞的對(duì)這個(gè)媽媽說了這樣一句話：“都不知道你怎么會(huì)生出這樣的孩子，還不如生一塊叉燒?！边@個(gè)媽媽忍著氣聽完了老師的數(shù)落，接孩子回家。出了校門，媽媽生氣地對(duì)自己的孩子說：“孩子，你以后想怎么樣就怎么樣吧！”老師的本意是想把孩子教育好，不然不會(huì)那么在意這個(gè)孩子的搗蛋。媽媽也意識(shí)到孩子違反了校規(guī)班規(guī)，影響了教學(xué)秩序，但她就受不了老師對(duì)自己言語的傷害?？上攵?，這次跟家長的交談是失敗的，反而起到更糟糕的作用。

這個(gè)故事深深烙在我的腦海里，在我后來的教師生涯中，時(shí)時(shí)刻刻提醒著我。因此，每次家長會(huì)，我都很用心去準(zhǔn)備著。

在確定好家長會(huì)的目的和形式之后，我就充分準(zhǔn)備前期工作，如整理好學(xué)生的作業(yè)，展示班上書寫漂亮、正確率高或能及時(shí)訂正同學(xué)的作業(yè)，并肯定家長督促的功勞。最后，展示態(tài)度差，書寫潦草，少做漏做的同學(xué)得作業(yè)，指出他們存在的不足，并提出一些改進(jìn)的建議。找出本班存在的差距，家長代表介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)，然后設(shè)置一些爭議性的問題讓家長互動(dòng)討論，最后說明我的教育理念和管理理念。我重申我的教育目標(biāo)：“先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。道德第一，成績第二。”會(huì)后，許多家長肯定我的做法并與我打開心扉，我也不厭其煩地聆聽家長們對(duì)于子女“一路成長”的介紹和在家近期表現(xiàn)的“匯報(bào)”如此交流就是水到渠成的結(jié)果了。讓家庭教育和學(xué)校教育的疑惑、方法在交互中中釋放、碰撞，升華。如此新穎的家長會(huì)提供家校德育創(chuàng)造良好氛圍。

三、進(jìn)行德育溝通

父母的言行舉止對(duì)孩子的性格和品行的影響是別人無法代替的。所以，德育教學(xué)如果只是單靠學(xué)校實(shí)行，達(dá)不到效果。學(xué)校德育和家庭德育有必要走向合作，但兩者又是不同的場(chǎng)所，不同的方式，體現(xiàn)不同的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)校側(cè)重于傳授文化知識(shí)和開展群體性為主的德育教育，家庭德育以親子關(guān)系為主線，家長的言行舉止帶有潛移默化的影響，且更加根深蒂固，更直接、更基礎(chǔ)、更有效。意識(shí)到這點(diǎn)，在日常教學(xué)中，我會(huì)布置孩子做家務(wù)，尊敬家里的長輩、自己整理書包等的活動(dòng)，并讓家長拍照，以備在家長會(huì)上展示，并大力宣揚(yáng)。每周的班會(huì)課，請(qǐng)一些孩子談?wù)勊麄冊(cè)谏钪?、在路上是怎樣遵守交通?guī)則的，有時(shí)大人圖一時(shí)的方便，不走斑馬線，或闖紅燈是，孩子會(huì)提醒自己的家長。在家長會(huì)上，也展示學(xué)生班會(huì)課上的精彩一幕，將孩子對(duì)家長的影響，和家長對(duì)孩子良好的教育這種正能量傳遞給所有的家長。我相信沒有一個(gè)家長不在乎自己孩子的健康成長，只是原來沒有意識(shí)到自己所扮演的角色，只是沒有意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻被孩子模仿著。實(shí)踐證明，家長觀看了照片之后，對(duì)孩子的教育有所改變，更加注意自身的修養(yǎng)了。