激發(fā)識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力

青海省西寧市西關(guān)街小學(xué) 孟憲萍

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一、二年級的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。提倡在情境中識字，在生活中識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！庇纱丝梢?，識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。識字教學(xué)提倡在情境中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

一、拓寬識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字

生活是語文學(xué)習(xí)的最好資源，識字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有別于學(xué)習(xí)其他語言，它具有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在生活中識字。

在一年級學(xué)生學(xué)完拼音后，我們的教材安排的是識字課。從拼音到識字教學(xué)怎么過渡呢？怎樣讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣呢？我是這樣做的：開課時，不先說今天學(xué)什么，而是拿出早已準(zhǔn)備好的字卡，字卡上的字很多是孩子們在生活中經(jīng)常見到的，如“上、下、大、小、日、月、學(xué)校、牛奶”和一些學(xué)生的名字等，當(dāng)字卡剛一舉起，很多孩子便高喊著讀出來，似乎是早已熟悉的老朋友。這時，我會很驚訝地說：“啊，這么多的同學(xué)都認(rèn)識這些生字朋友啊，那會讀的孩子都站起來讀吧！”孩子們大聲而興奮地讀著，生怕老師聽不見自己的聲音，這時識字對孩子來說已成了展示自身才能的舞臺。孩子們讀完后，我問他們：“你們真能干，你們是從哪里認(rèn)識這些生字朋友的呢？”聽到老師的表揚，孩子們爭先恐后地說：“我是爸爸媽媽教的。”“我是在牛奶袋上看見的。”“我是爺爺奶奶告訴我的。”“它是我的同桌的名字”，聽了孩子們的發(fā)言，我更高興了，鼓勵孩子們：“哦，你們能在生活中認(rèn)識這么多的字啊，太能干了！老師送給你們最熱烈的掌聲。”說完，我非常真誠地為孩子們鼓起了掌?？上攵?，此時孩子們的學(xué)習(xí)積極性該是多么的高。這時，我趁熱打鐵說：“好多的字我們在平時的生活中都可以見到，如商店的招牌，路邊的路標(biāo)，電視里的節(jié)目等，希望你們平時能多注意，這樣你們認(rèn)識的字肯定會越來越多。”這樣，在開始識字的時候就把生活識字的方法告訴學(xué)生，他們就會在日常生活中注意積累。

二、在課外閱讀中利用拼音及字典識字

閱讀量的增加是孩子識字量擴大的很好的途徑，所以從一年級開始，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。一年級的時候讓孩子讀一些故事性強，配有圖畫和拼音的書籍，遇到不認(rèn)識的字，他可以借助拼音進行自主識字。到了二年級，我就鼓勵孩子們閱讀不注拼音的書籍，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部首查字法，遇到不認(rèn)識的字可以自己查字典，自己查出來認(rèn)會的字，印象會比較深刻，也不容易忘記。我已經(jīng)開始嘗試讓學(xué)生在閱讀的時候?qū)懸粚懞迷~好句，相信通過這種方法，學(xué)生們識字量會大大地增加。現(xiàn)在每個班的書柜里都配了五百本的課外書，學(xué)生們利用課外閱讀識字的途徑就更加廣泛了。

三、教師教會方法，學(xué)生運用識字方法自主識字

孩子有孩子的年齡和心理特點，他們最知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，最會尋找符合自己個性的學(xué)習(xí)識字的方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源，這些資源不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練。我在教學(xué)生認(rèn)識“母”字時說：“想一想，你們能用什么方法學(xué)習(xí)這個字？”一個孩子說：“我用去偏旁的方法學(xué)習(xí)，把海洋的海去掉三點水，再去掉撇和橫就是母。”另一個孩子說到：“我知道，母是海的一小半?！庇谑窃诤诎迳习堰@兩個字都寫了下來，接著說：“這就是我們常用的加偏旁去偏旁的方法，它可以幫助我們同時認(rèn)識很多字，又可以區(qū)分它們的不同之處。我們識字還有許多其他的方法，大家一起來學(xué)習(xí)其他的生字?！边\用這種方式，教會了學(xué)生加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字減偏旁，熟字換偏旁、換部件、比一比等識字方法，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時就可以運用這些識字方法進行自主識字，減輕了學(xué)生們認(rèn)字的負(fù)擔(dān)，讓認(rèn)字成為他們的一種學(xué)習(xí)興趣。因此，對于孩子獨特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使孩子說的不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時對他們的方法給予及時的指導(dǎo)和幫助。

四、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造獨特的識字方法

識字方法不是絕對的，有的孩子不會墨守陳規(guī)，反而會獨辟蹊徑，運用自己的想象進行識記生字，他們可以編兒歌，可以編字謎，可以說：“我是用想象的方法記住的?！庇幸还?jié)課，我們學(xué)習(xí)“贏”字，我故意說：“老師怎么也記不住這個字，你們是怎么記住的呢？能幫幫我嗎？”好幾個同學(xué)都說了他們的方法，令我印象最深刻的是小宇的方法，她編了個字謎：亡口月貝凡，五個好兄弟，天天在一起，永遠不會輸。學(xué)生們自己動腦筋編出的兒歌或是字謎識字生字，我相信他們是一生都不會忘記的。

五、自己動手，體驗成功

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時候自己制作生字卡片，增加學(xué)生與生字見面的機會，在做卡片的過程中，鼓勵孩子們不斷地對自己的卡片進行設(shè)計、制作、裝飾、修改，可以只抄寫，可以加拼音，也可以寫筆順、寫形近字、同音字，由他們自由發(fā)揮。課堂上，在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生分成四人小組，選擇喜歡的方式利用字卡學(xué)習(xí)本課生字。轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們大小各異，生字的寫法也是豐富多彩，有用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的，雖然，從書法和藝術(shù)的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術(shù)品的級別，但從學(xué)習(xí)生字和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力這兩個角度來看，這些卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術(shù)杰作。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式自主識字。老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法自主識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。