高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生心理特征及教育策略研究

葉芬

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北孝感432000）

高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生心理特征及教育策略研究

葉芬

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北孝感432000）

當(dāng)前“90后”高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀、行為方式、心理等方面都有鮮明的時(shí)代特征。只有根據(jù)當(dāng)前高職生的心理特征，從建立動(dòng)態(tài)心理測試檔案著手，完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，提高班主任職業(yè)道德和心理健康教育技能，實(shí)施行之有效的教育措施，才能達(dá)到育人目的。

高職；助產(chǎn)專業(yè)；心理特征；教育策略

助產(chǎn)士是從事助產(chǎn)和母嬰保健工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，擔(dān)負(fù)著協(xié)助新生命延續(xù)和保護(hù)母嬰安全的重大責(zé)任。當(dāng)前，“90后”已經(jīng)成為高職助產(chǎn)專業(yè)的主力軍，他們?yōu)楦呗氃盒Ｗ⑷胄迈r血液，同時(shí)也帶來了新的問題。這些“90后”高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀、行為方式、心理等方面都有鮮明的時(shí)代特征，只有認(rèn)真分析其心理特征，才能實(shí)施行之有效的教育措施，達(dá)到育人目的。

1 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生心理特征

1.1 心理承受能力較弱

“90后”在成長過程中父母給予了更多呵護(hù)與關(guān)注，他們擁有豐富的物質(zhì)條件，成長道路一帆風(fēng)順，優(yōu)越感強(qiáng)。他們自主、獨(dú)立和叛逆，個(gè)性張揚(yáng)，追求時(shí)尚與非主流，樂于表現(xiàn)自己，喜歡自己做主。但是自理能力較差，生活和經(jīng)濟(jì)上過度依賴父母，進(jìn)入大學(xué)面對各種問題時(shí)，心理承受能力較弱，不能冷靜思考問題和克服困難，無法獨(dú)立面對失敗、挫折和打擊，常常感到無助，嚴(yán)重時(shí)會影響其正常學(xué)習(xí)生活甚至身心健康。

1.2 負(fù)面情緒突出

（1）社會對高職生認(rèn)同感不高，導(dǎo)致其對自我能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁和焦慮情緒。（2）高職教育要求學(xué)生更多開展自我管理，這使很多學(xué)生不知道該怎么做，從而產(chǎn)生迷茫感。（3）學(xué)習(xí)能力有限，部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)成績不理想，導(dǎo)致其焦慮、煩躁甚至厭學(xué)。（4）受目前高職生就業(yè)難現(xiàn)狀影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。（5）對未來職業(yè)存有誤解，認(rèn)為助產(chǎn)士工作臟、累、苦，而且待遇不高，對前途感到茫然。

1.3 以自我為中心，人際關(guān)系緊張

“90后”高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們渴望交朋友，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，交友途徑也呈多樣化。但是由于“90后”普遍個(gè)性較強(qiáng)，喜歡以自我為中心，集體觀念淡漠，在人際交往中，容易忽視他人感受，缺乏主動(dòng)性和包容性，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，常常導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。再加上他們正處于青春期，情緒極不穩(wěn)定，心理上有許多困惑，又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，常常導(dǎo)致行為失控，出現(xiàn)人際交往障礙。

1.4 學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生大多經(jīng)歷了高考失敗，選擇高職院校就讀是迫不得已，專業(yè)選擇大多數(shù)也是聽從父母安排。近幾年來，隨著高校全面擴(kuò)招和單獨(dú)招生，高職院校助產(chǎn)專業(yè)錄取成績明顯下降，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，給學(xué)校教學(xué)和管理帶來很大挑戰(zhàn)。學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力較差、自覺性有待提高。大部分學(xué)生缺乏探索進(jìn)取精神，缺乏對未來人生的長遠(yuǎn)規(guī)劃，甚至少數(shù)學(xué)生存在厭學(xué)情緒。

1.5 學(xué)習(xí)壓力大，缺乏奮斗目標(biāo)

從臨床調(diào)查結(jié)果、國際助產(chǎn)士聯(lián)盟對助產(chǎn)士的定義及服務(wù)范圍的界定可以看出，要成為一名助產(chǎn)士，在學(xué)習(xí)期間至少要接受基礎(chǔ)護(hù)理技能、專科助產(chǎn)技能、常見病與多發(fā)病的觀察能力、急危重癥病人的一般應(yīng)急處理及配合搶救能力、產(chǎn)程進(jìn)展評估能力、健康教育能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獲取信息能力、計(jì)算機(jī)基本操作能力、護(hù)理管理能力等十余項(xiàng)基本能力培養(yǎng)，要在兩年半的時(shí)間里掌握如此多的基本能力，同時(shí)又要參加學(xué)校各種文體活動(dòng)，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生需要付出數(shù)倍于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的努力，其壓力可想而知［1，2］。巨大的學(xué)習(xí)壓力與高職生學(xué)習(xí)能力普遍較差的現(xiàn)狀難以匹配，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在困難，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

然而，目前在我國的醫(yī)療體系中，助產(chǎn)專業(yè)只是護(hù)理專業(yè)的一個(gè)分支。雖然無論是臨床醫(yī)務(wù)工作者還是醫(yī)學(xué)教育者都承認(rèn)助產(chǎn)士與護(hù)士有著本質(zhì)的不同，但對于學(xué)生來說，他們?nèi)匀粺o法向臨床、護(hù)理專業(yè)學(xué)生那樣明確知道自己將來能干什么［3］。由于缺乏專業(yè)認(rèn)知，半數(shù)左右的學(xué)生對自己目前的學(xué)業(yè)和今后的就業(yè)存在質(zhì)疑，許多學(xué)生對助產(chǎn)專業(yè)不滿意，認(rèn)為助產(chǎn)士社會地位低、工作風(fēng)險(xiǎn)大、工作強(qiáng)度高、工資待遇低，不看好助產(chǎn)士工作前景，不愿意將來從事助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)工作，從而也就缺乏明確的奮斗目標(biāo)。

2 教育策略

2.1 建立動(dòng)態(tài)心理測試檔案

相對于男生活潑開朗、善于交流、敢于冒險(xiǎn)等個(gè)性特征，女生由于在言行舉止、社會交往、思想觀念等方面受到諸多約束，更多地表現(xiàn)出內(nèi)斂含蓄、安分守己、按部就班等個(gè)性傾向，在個(gè)人成長過程中面臨著更多的不適應(yīng)［4］。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)定期及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理測試，認(rèn)真記錄每次測試結(jié)果并進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，建立完善的心理檔案。采用國內(nèi)外廣泛使用的SCL-90量表了解測試者心理健康水平。通過SCL-90量表動(dòng)態(tài)測試，幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，以重點(diǎn)關(guān)注，及早干預(yù)并解決其心理問題。

2.2 完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

利用高職院?，F(xiàn)有資源，建立一套完善的預(yù)警機(jī)制，一般情況下建立五級預(yù)警：一級為學(xué)院心理學(xué)專任教師，通過心理健康課程和講座對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識宣教；二級為學(xué)院心理咨詢中心，積極宣傳心理健康知識，并有效開展一對一咨詢和指導(dǎo)；三級為各班班主任，將心理健康教育貫穿于學(xué)生日常管理教育工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)上報(bào)，及時(shí)處理；四級為班級心理委員，密切關(guān)注班級每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)上報(bào)班主任；五級為各寢室長，深入了解室友的心理健康狀況，為班主任開展心理健康教育工作提供便利?？傊?，學(xué)院要通過各種途徑，將心理健康教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

2.3 提高班主任職業(yè)道德和心理健康教育技能

班主任道德品質(zhì)高尚可以提高他們在學(xué)生中的威信，以便順利進(jìn)行班級管理。班主任要時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

為了提高助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，班主任必須加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身觀察能力、識別能力和詢問技巧，具備良好的心理咨詢技能，成為心理疾病和危機(jī)干預(yù)專家。同時(shí)要善于培養(yǎng)班干部，特別是心理委員、寢室長，以全面開展學(xué)生心理健康教育工作。

2.4 提高自我心理調(diào)適能力

班主任和任課教師應(yīng)共同努力，幫助助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生全面提高專業(yè)認(rèn)知度，明確大學(xué)期間需要達(dá)成的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，提高自我心理調(diào)適能力，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。（1）幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，掌握調(diào)適情緒的方法，保持良好的情緒狀態(tài)；（3）以各種集體活動(dòng)為載體，讓學(xué)生明白和諧人際交往的重要性，使學(xué)生掌握基本的人際交往原則和技巧，增強(qiáng)人際交往能力、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（4）引導(dǎo)學(xué)生正確面對自身存在的心理問題，積極主動(dòng)采取應(yīng)對措施；（5）使學(xué)生正確面對壓力和挫折，尊重生命，珍愛生命。

2.5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)

為培養(yǎng)高素質(zhì)的助產(chǎn)士，教師應(yīng)根據(jù)高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系，遵循“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念；通過教學(xué)摸底、課堂觀察、參考學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分層，根據(jù)各層次學(xué)生特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容與學(xué)生協(xié)調(diào)。此外，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、模擬演習(xí)教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法和分層考核教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。在教授專業(yè)知識的同時(shí)，教師和班主任應(yīng)結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生理想和信念；培養(yǎng)學(xué)生愛心、同情心和救死扶傷的精神；培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，大膽實(shí)踐、勇于探索的精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.6 認(rèn)清就業(yè)形勢，提高就業(yè)信心

目前，雖然造成高職助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的不少客觀原因無法改變，但是學(xué)校、教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)觀。新生入學(xué)專業(yè)介紹時(shí)，學(xué)校的專業(yè)帶頭人應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹本專業(yè)就業(yè)形勢和就業(yè)前景。（1）引導(dǎo)學(xué)生正確分析自身實(shí)際情況，不要好高騖遠(yuǎn)，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，根據(jù)自身知識、技能水平和興趣選擇最適合自己的崗位，做好吃苦的打算，腳踏實(shí)地、從頭干起；（2）引導(dǎo)學(xué)生克服依賴思想，樹立自主謀職、自主創(chuàng)業(yè)觀念，不要過度依賴父母靠關(guān)系、走后門解決就業(yè)問題；（3）幫助學(xué)生充分了解市場需求，客觀分析自身情況，先就業(yè)后擇業(yè)；（4）幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心，隨著我國計(jì)劃生育政策調(diào)整，“單獨(dú)兩孩”新政實(shí)施，新出生人口必然會大幅度增加，而我國助產(chǎn)專業(yè)現(xiàn)有人數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到國際衛(wèi)生組織規(guī)定的產(chǎn)婦與助產(chǎn)士之比，助產(chǎn)士數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前各高職高專助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上［5］，我們相信助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景十分光明。

［1］王容.高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生婦產(chǎn)科技能實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（3）：92-93.

［2］李杰.高職助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置探討［J］.黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2013，36（1）：82.

［3］李焱.高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生所面臨問題的探討［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014（30）：47-48.

［4］李冬，李雨嘉，朱恪川.醫(yī)科學(xué)生SCL-90量表調(diào)查結(jié)果與分析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（7）：165-167.

［5］祝青.高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查分析與對策［J］.內(nèi)江科技，2013，34（6）：204.

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1671-1246（2015）17-0033-02