醫(yī)學(xué)高校解剖學(xué)教師教學(xué)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的探討

崔英健，趙前進(jìn)，朱濤

（安徽理工大學(xué)，安徽淮南232001）

醫(yī)學(xué)高校解剖學(xué)教師教學(xué)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的探討

崔英健，趙前進(jìn)，朱濤

（安徽理工大學(xué)，安徽淮南232001）

隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，解剖學(xué)教學(xué)有了很大變化，解剖學(xué)教師教學(xué)能力與素質(zhì)亟待提高。本文從提高教學(xué)技巧、注重臨床知識(shí)與技能的積累更新、加強(qiáng)創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)方面，探討新時(shí)期解剖學(xué)教師教學(xué)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

解剖學(xué)教學(xué)；教學(xué)能力；素質(zhì)培養(yǎng)

人體解剖學(xué)是臨床、護(hù)理、檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生的必修課，課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，內(nèi)容復(fù)雜枯燥，名詞術(shù)語(yǔ)多，尤其是中樞神經(jīng)系統(tǒng)部分，如脊髓、腦干、神經(jīng)傳導(dǎo)通路，內(nèi)容抽象難懂。隨著需要掌握的知識(shí)點(diǎn)增多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有疲憊感。解剖學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖知識(shí)的同時(shí)還需熟悉臨床基本操作技能。另外，隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)有了很大變化。本文就醫(yī)學(xué)高校解剖學(xué)教師教學(xué)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，探討心得與體會(huì)。

1 提高教學(xué)技巧，加強(qiáng)解剖學(xué)教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，人對(duì)于任何感興趣的事物，往往能顯現(xiàn)出優(yōu)秀的記憶能力［1］。教師利用敏捷的思維、豐富的肢體語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生身心愉悅，聚精會(huì)神，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如，可在教學(xué)中運(yùn)用形象有趣的比喻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)的記憶。如子宮動(dòng)脈與輸尿管關(guān)系比作“橋下流水”，神經(jīng)核及神經(jīng)節(jié)可比作“物以類聚”等。特別是肢體語(yǔ)言，因其形象性、趣味性、立體性、可重復(fù)性等特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中合理使用，以幫助學(xué)生理解器官結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系。如子宮前傾與前屈的定義，可用人直立地面呈現(xiàn)的前屈與前傾作比喻；寰樞關(guān)節(jié)類似一手拇指伸入另一手食指與拇指構(gòu)成的環(huán)形中，課堂上教師可在講臺(tái)示范，既詼諧又利于學(xué)生記憶。另外，教學(xué)形式不能單一化，綜合運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)、討論式教學(xué)及導(dǎo)入式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)課程保持新鮮感，使其思維在課堂上始終處于活躍狀態(tài)。

隨著多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)課程，更要發(fā)揮好多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，具有生動(dòng)、形象、直觀、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)［2］。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，更能突出解剖學(xué)教學(xué)時(shí)效性、教學(xué)模式靈活性、教學(xué)內(nèi)容多樣性。有些解剖結(jié)構(gòu)細(xì)微復(fù)雜，或者立體結(jié)構(gòu)較難理解，學(xué)生聽(tīng)不懂，如基底核與側(cè)腦室相互位置關(guān)系、傳導(dǎo)通路。使用多媒體教學(xué)，可以把視頻、動(dòng)畫、圖片等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

近年來(lái)，雖然在人體解剖學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用日益廣泛，但是解剖學(xué)教師絕不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，如板書、示教標(biāo)本模型等。適當(dāng)?shù)陌鍟梢晕龑W(xué)生的注意力，但板書不僅僅指文字表述，還包括簡(jiǎn)單的圖畫描繪，尤其是后者，直觀簡(jiǎn)潔，可以更簡(jiǎn)明扼要地描述解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌、腹橫肌等肌肉，通過(guò)粉筆繪畫將左右兩側(cè)深淺肌肉層進(jìn)行對(duì)比，可以很直觀地比較各肌肉的肌纖維走行方向與位置關(guān)系，進(jìn)而引出腹直肌鞘、弓狀線、腹股溝管形成等知識(shí)難點(diǎn)。這種化難為簡(jiǎn)的講解，使學(xué)生更容易理解。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生特別關(guān)注教師的每一筆繪畫，這有利于師生課堂互動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，課前多思考板書設(shè)計(jì)。另外，示教標(biāo)本模型的使用，可以幫助學(xué)生形成直觀印象，提高學(xué)生觀察力、記憶力，促進(jìn)書本理論知識(shí)與人體實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，解剖學(xué)教師需要精心設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相輔相成，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 注重教師臨床知識(shí)技能的積累與更新，使解剖學(xué)教學(xué)與臨床緊密聯(lián)系

由于大多數(shù)解剖學(xué)教師臨床工作經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)論是臨床理論知識(shí)還是操作技能，都相對(duì)匱乏，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，臨床技術(shù)和方法更是日新月異。因此，解剖學(xué)教師應(yīng)注重臨床知識(shí)的積累與更新，在教學(xué)過(guò)程中多與臨床相結(jié)合，適時(shí)引用一些常見(jiàn)臨床病例，并將病例與所授解剖知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如消化系統(tǒng)疾病中膽囊結(jié)石、膽囊炎引發(fā)的莫氏征陽(yáng)性，胰頭占位性病變引發(fā)的黃膽、白陶土樣便等，讓學(xué)生更好地掌握膽囊的分部、底的投影、輸膽管道的組成以及與胰的毗鄰關(guān)系。將臨床實(shí)例恰當(dāng)?shù)厝谌虢馄蕦W(xué)教學(xué)中，可以增加解剖學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中還可以介紹機(jī)器人手術(shù)、虛擬打印技術(shù)等超前臨床技術(shù)，讓剛走進(jìn)校園的醫(yī)學(xué)生切身感受到醫(yī)學(xué)前沿發(fā)展的脈搏。

教師在教學(xué)實(shí)踐中必須貫徹“融傳知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體”的現(xiàn)代教育思想［3］。高素質(zhì)醫(yī)務(wù)工作者不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且必須具備實(shí)際操作能力。因此，教學(xué)中講解臨床常用的各種操作技能十分必要。例如，胸膜腔與胸膜的體表投影可結(jié)合胸腔穿刺術(shù)、大隱靜脈走行可結(jié)合大隱靜脈切開(kāi)術(shù)、男性尿道的彎曲與狹窄可結(jié)合導(dǎo)尿術(shù)等，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)解剖學(xué)知識(shí)在操作中的關(guān)鍵作用。特別要指出的是，在整個(gè)局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉。這不僅加深了學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且讓其掌握了臨床操作技能。近年來(lái)，本學(xué)科專業(yè)教師與臨床醫(yī)生協(xié)作，開(kāi)辟第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，在尸體上進(jìn)行模擬外科手術(shù)操作，如甲狀腺次全切除術(shù)、椎間盤手術(shù)、乳突根治術(shù)等，讓學(xué)生掌握器官、神經(jīng)、血管外科手術(shù)中的處理方法。通過(guò)這種形式，解剖學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

3 加強(qiáng)教師創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

我國(guó)沿襲多年的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，很難滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)要求［4］。當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［5］。因此，新時(shí)期解剖學(xué)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新能力。而目前，由于擴(kuò)招帶來(lái)繁重的教學(xué)任務(wù)，解剖學(xué)教師無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)創(chuàng)新能力與社會(huì)期望差距大，解剖學(xué)教師創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高。應(yīng)不斷加強(qiáng)從傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容重組與前沿性內(nèi)容補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)方法與效果研究等。比如，在完成基本教學(xué)任務(wù)后，可結(jié)合解剖學(xué)教師自身特長(zhǎng)，組織學(xué)生成立科研興趣小組，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

恩格斯曾說(shuō)“沒(méi)有解剖學(xué)，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”，可見(jiàn)人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基石，解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的未來(lái)。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，解剖學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)解剖學(xué)課程的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，突出解剖學(xué)教學(xué)特色，以適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀。

［1］王殿仕，呂順艷，李金蓮，等.人體解剖學(xué)教學(xué)方法探索與實(shí)踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2003，5（2）：130-132．

［2］肖莉，石清明，畢文杰.青年教師提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.四川解剖學(xué)雜志，2011，19（3）：54-55.

［3］楊伯寧，韋力.討論式教學(xué)在局部解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用［J］.解剖學(xué)研究，2005（27）：77-79．

［4］應(yīng)雄.新時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（4）：1-4.

［5］張宏，范學(xué)斌，蔣彥軍.在解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試［J］.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，24（4）：366-367.

G451.2

A

1671-1246（2015）17-0020-02

注：本文系安徽省高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟2014年度教學(xué)研究項(xiàng)目（12）；2013年安徽理工大學(xué)教研項(xiàng)目（2014zdxm025）