高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果影響因素及解決途徑

高曉丹

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730000）

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果影響因素及解決途徑

高曉丹

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730000）

結(jié)合我院近年來思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)經(jīng)驗，參考有關(guān)研究論述，提出影響該課程教學(xué)效果的因素包括教師對學(xué)生的了解程度、學(xué)生對教師的認知度等，進而尋求解決途徑。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；教學(xué)效果；教學(xué)方式

目前，高職思想政治教育存在諸多不利因素，如一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題[1]。消除這些不利因素，高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱“思修課”）教師責(zé)無旁貸。

1 思修課教學(xué)效果影響因素

1.1 教師對學(xué)生了解不足

存在決定意識，人的意識是社會存在的反應(yīng)，這是馬克思歷史唯物主義觀點。高職生的意識及行動，都是其所處社會現(xiàn)實的反應(yīng)。加之信息化高速發(fā)展，信息量非常龐雜，高職生所需所想是什么，教師未必全面了解。按部就班地根據(jù)上級指示或形勢需要傳達著層層疊加的思想觀念和行為準則，卻較少思考學(xué)生到底在想什么、需要什么。于是出現(xiàn)了信息不對等現(xiàn)象，使思修課教學(xué)效果打了折扣，難以達到培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的目的。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高職生想要在思修課上“聽到最深刻的人生哲理，能得到最貼切的生活啟迪、最透徹的人生感悟、最動人的人生體驗”[2]。也有學(xué)者提出，高職生覺得上不上思修課無所謂，只是為了保證出勤率、不扣分才上該課的。進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以如此的原因：首先是部分教師素養(yǎng)不高、眼界不寬、學(xué)識不淵博、理論不新，無法滿足高職生求知需要；其次是有些教材內(nèi)容空洞抽象，不具備現(xiàn)實感和吸引力；再次是社會上一些不正之風(fēng)與所學(xué)內(nèi)容有一定差距，難免讓判斷力還不成熟、不理性的高職生迷茫甚至懷疑[3]。還有學(xué)者調(diào)查后提出：90后高職生政治傾向總體是積極健康、令人滿意的，絕大多數(shù)對黨、國家、社會、人民和生活是熱愛的，但其政治傾向又表現(xiàn)出某些可變性[4]。多數(shù)學(xué)者研究得出：如今的高職生關(guān)心的是現(xiàn)實問題的解決，關(guān)注點從國家、民族、社會范疇轉(zhuǎn)到個人生活范疇，從抽象轉(zhuǎn)到具體，從國家哲學(xué)層面轉(zhuǎn)到人生哲學(xué)層面，期望滿足個人需求，實現(xiàn)個人價值最大化。其政治傾向正確但又不太關(guān)心政治，人生目標趨利化，價值理想現(xiàn)實和多元化，心理雖健康卻又脆弱。

1.2 學(xué)生對教師認知度不夠

影響思修課教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生對教師的認知度。思修課的主導(dǎo)者是教師，教師的教學(xué)水平、知識結(jié)構(gòu)、修養(yǎng)情操等對思修課教學(xué)效果有著直接影響。教學(xué)水平高的教師善于掌控學(xué)生的思維及言行，學(xué)生愿意上他的課，對其認知度自然就高。教師的教學(xué)水平表現(xiàn)在駕馭教材、選擇恰當(dāng)教學(xué)方式、語言表達、課堂管控水平等方面。教師的知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在是否有淵博的理論知識，對相關(guān)知識的掌握程度（如政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等社會科學(xué)及相關(guān)自然科學(xué)等）以及對知識的再消化，在表述中蘊含的個人閱歷、經(jīng)驗、理論等。教師的修養(yǎng)情操表現(xiàn)在是否熱愛思修課并對其毫不動搖地認可，是否有堅定的政治理想及公認的好思想、好品德、好言行及人格魅力。這些內(nèi)容決定著學(xué)生對教師的認知度。

2 提高思修課教學(xué)效果的途徑

2.1 提高學(xué)生對思修課教師的認知度

2.1.1 改善教師知識結(jié)構(gòu)提高對思修課教師認知度的關(guān)鍵在于改善其知識結(jié)構(gòu)。思修課涉及的知識領(lǐng)域非常寬泛，如不具備淵博的知識就很難完成教學(xué)任務(wù)，又何談好的教學(xué)效果。所以思修課教師一定要“破萬卷書”，筑牢自己的知識功底，既要有扎實的專業(yè)理論知識，更需博覽群書，掌握相關(guān)社科理論知識，還要結(jié)合自身人生閱歷進行總結(jié)概括，形成個人知識結(jié)構(gòu)。而形成的知識結(jié)構(gòu)絕非一成不變，必須與時俱進、吐故納新，與國家、民族需要和時代發(fā)展同步，并兼顧學(xué)生知識需求。

2.1.2 提升教師修養(yǎng)提高思修課教師認知度的另一方面是提升其修養(yǎng)。一位受到學(xué)生認同的思修課教師應(yīng)該具備較好的修養(yǎng)和情操，有堅定的政治信念，深信自己的言談舉止可以啟迪學(xué)生、感染學(xué)生。教師應(yīng)將思修課教學(xué)看成自己的光榮事業(yè)，注重自身思想道德的強化、修養(yǎng)情操的提升、精神境界的升華，體現(xiàn)自身人格魅力，以高尚的精神塑造人，通過言傳身教提高學(xué)生對自己的認知度。

2.1.3 提升教師教學(xué)水平教師教學(xué)水平是決定其認知度的重中之重，包括課堂管控、語言使用、教學(xué)方式選擇、教材內(nèi)容把握等。這幾點做到位了，就能獲得學(xué)生的好感及認同，提升思修課教學(xué)效果便水到渠成。

首先，科學(xué)管理課堂，張弛有度。課堂管控效果關(guān)系到思修課教學(xué)效果。一位善于管控課堂、懂得烘托課堂氣氛的教師，其教學(xué)效果應(yīng)該會很好。

其次，精煉教學(xué)語言。思修課內(nèi)容廣博，所以教師要做到語言精煉準確，運用格言、名言警句及網(wǎng)絡(luò)流行語，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，讓學(xué)生對教師的好感油然而生。

再次，教學(xué)方式選擇得當(dāng)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式關(guān)系著思修課教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維活躍、求知欲強、參與熱情高等特點，在思修課教學(xué)中采用啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、專題式、研究式教學(xué)方式，通過分析社會熱點，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，吸引學(xué)生參與教學(xué)中，增強思修課教學(xué)效果。

最后，教材內(nèi)容把握準確。教師務(wù)必認真鉆研教材，整理好教材脈絡(luò)和框架，熟知教學(xué)重點及難點。同時，準確捕捉學(xué)生關(guān)注的焦點及現(xiàn)實問題，用教材中的主導(dǎo)思想、基本概念和理論知識進行剖析、解釋，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察、理解、處理所遇到的問題，從而達到思修課教學(xué)目的。

2.2 改革教學(xué)模式

2.2.1 集體備課模式如我院為了使思修課教師政治方向更加明確，思想品德和職業(yè)道德進一步提升，責(zé)任意識和敬業(yè)精神更強，教學(xué)能力更高，嘗試實行集體備課，教師相互聽課、說課等。集體備課使教師優(yōu)勢互補，進一步明確思修課教學(xué)要求，教學(xué)重點、難點和教材修訂情況，從而理清教學(xué)思路，交流教學(xué)方法。通過相互聽課、說課等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時商討，形成共識，最終提升思修課教學(xué)效果。

2.2.2 “聽讀看說寫”模式聽，即聽教師講課；讀，即讀教材、原著及其他參考資料；看，即觀看電視錄像、參觀實踐教學(xué)基地等；說，即積極參與課堂討論、演講等；寫，即寫作業(yè)、演講稿、小論文和調(diào)查報告等。這一模式使思修課教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，學(xué)生參與興趣更濃。

2.2.3 多媒體教學(xué)模式現(xiàn)我院思修課已全部實行了多媒體教學(xué)。教師在電子課件制作中自己動手，各顯其能，同時積極借鑒他人好的方法、經(jīng)驗，提高電子課件制作水平。事實證明，多媒體教學(xué)圖文并茂、聲畫結(jié)合，教學(xué)效果理想，學(xué)生反映良好。

2.2.4 實踐教學(xué)模式即走出課堂，走向社會，開辟第二課堂。實踐教學(xué)要與學(xué)院團委、學(xué)生處、院（系）學(xué)生會、學(xué)生社團等配合，利用第二課堂，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開展多種活動，既充實了思修課實踐教學(xué)內(nèi)容，又加深了學(xué)生對理論內(nèi)容的理解，增強了教學(xué)針對性和吸引力。

如我院已建立甘肅省博物館、八路軍駐蘭辦事處紀念館、蘭州市烈士陵園、甘肅省第二勞教所、定西市隴西縣張家灣九年制學(xué)校、蘭州軍區(qū)第一測繪大隊勤務(wù)連6個思修課實踐教學(xué)基地。思修課教師組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，祭拜革命先烈，參觀省博物館、八路軍駐蘭辦事處紀念館以及歌頌祖國建設(shè)成就的各類展覽等。組織學(xué)生進行知識競賽、演講比賽、辯論賽、愛國歌曲比賽、詩歌比賽等，參加紀念“一二·九”運動、假期“三下鄉(xiāng)”活動以及寒暑假社會實踐，開展新生軍訓(xùn)和軍事理論教育，走訪教管所、養(yǎng)老院，為抗震救災(zāi)捐款等。這些活動內(nèi)容豐富，既涉及社會熱點、焦點問題，也涉及學(xué)生人生觀、價值觀、人格、心理素質(zhì)、興趣培養(yǎng)問題，還涉及認識社會，了解社情、民情、國情問題。這些實踐教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，走向社會，使其在實踐中拓寬視野，加深對所學(xué)理論的理解，從而培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力；同時為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及增強法律意識、培養(yǎng)社會責(zé)任感打下基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思修課實踐教學(xué)激發(fā)了高職生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高其對思修課教學(xué)的滿意度，教學(xué)效果顯著。

[1]國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].2004-18-26.

[2]羅國杰.思想道德修養(yǎng)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.

[3]陳桂枝.構(gòu)建大學(xué)生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課認同心理的策略[J].教育與職業(yè)，2011（12）：74-76.

[4]馬富貴.80后大學(xué)生思想道德取向的分析[D].吉林：吉林大學(xué)，2011.

G421

B

1671-1246（2015）05-0071-02