普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革研究

顏維寶

（河西學(xué)院體育學(xué)院，甘肅張掖734000）

普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革研究

顏維寶

（河西學(xué)院體育學(xué)院，甘肅張掖734000）

體操課程是我國高等院校體育教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，具有很強的實踐性和實用性。目前普通高校體操教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)理念滯后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)評價失衡、理論與實踐脫節(jié)等問題，本文針對這些問題進行全面分析與研究，提出具體改革措施，旨在推進普通高校體操教學(xué)良性發(fā)展，為體操教學(xué)改革提供借鑒。

普通高校；體育教育專業(yè)；體操課程

體操課程是高校體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，對提升學(xué)生身體素質(zhì)、提高專業(yè)技能、強化健身理念等方面發(fā)揮著重要作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，目前高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)大綱仍以競技體操為主，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力培養(yǎng)，忽略體操運動自身的健身性與娛樂性，忽視學(xué)生個性發(fā)展和心理需求。在《新課程標準》全面實施背景下，為加大“陽光體育運動”和“全民健身計劃”普及力度，急需改革體操課程教學(xué)。高校體操教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)和終身體育教育理念的完善[1]。因此，在高校體育教育階段，如何體現(xiàn)體操教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，探討體操教學(xué)改革重點，值得我們認真研究。

1 普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)存在的問題

1.1 實踐缺乏理論指導(dǎo)，二者發(fā)展不協(xié)調(diào)

體操是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，體操教學(xué)有著動作多且復(fù)雜、難度高且?guī)в幸欢ㄎｋU性等特點，因此對理論知識的要求比其他課程更高。

體操教學(xué)是實踐性很強的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，實踐過程如果缺乏理論指導(dǎo)，就會偏離專業(yè)特性，違背教學(xué)目標。目前普通高校體操教學(xué)內(nèi)容中理論部分所占比例極小或形同虛設(shè)。體操能給人們帶來形體美和運動美的感受，然而人們對美的認知是建立在對專業(yè)理論知識的掌握、理解基礎(chǔ)之上，所以應(yīng)重視理論指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強調(diào)教師的主動性和唯一性，學(xué)生只是被動接受。一直以來，體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創(chuàng)新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)體操的欲望，從而影響了教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性

當前普通高校體操教學(xué)目標仍以提高學(xué)生競技水平和身體素質(zhì)為核心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容；過分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運動本身的娛樂功能，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂性練習(xí)，有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動作技術(shù)學(xué)習(xí)，否則會使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)，使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標無法完成，體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。

1.4 教學(xué)評價失衡，缺乏合理性

當前普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評價仍以技術(shù)動作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養(yǎng)成等因素，能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但由于自身條件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對技術(shù)動作掌握不理想，導(dǎo)致其對體操學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價是不完整、不科學(xué)的，沒有結(jié)合客觀定性和定量的評價標準是不規(guī)范、不嚴謹?shù)?。?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。

1.5 教師教學(xué)理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中，教師仍存在以下教學(xué)行為：（1）注重技術(shù)動作傳授，忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對體育教學(xué)的思考和理解。（2）注重學(xué)生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點不應(yīng)只放在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學(xué)生對技能知識的應(yīng)用能力，同樣是體操教學(xué)的重要方面。

2 普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革措施

2.1 堅持現(xiàn)行教育教學(xué)理念，注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展

隨著社會發(fā)展和人類文明進步，人們對自身健康的認識和理解達到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑?，F(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識[2]。

所以，高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實際情況，既要保證學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標向多方位教學(xué)目標轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中，拓展體操教學(xué)的深度和廣度，豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。

2.2 重視理論教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實踐、輕理論，實際授課中理論教學(xué)薄弱，體操教學(xué)過程缺乏時效性和針對性[3]。因此，要想完全糾正過時的教學(xué)思想，就要切實重視體育理論知識的教學(xué)與傳授。

體操動作技術(shù)的學(xué)習(xí)需要完成帶有復(fù)雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨立技術(shù)動作組合而成，既獨立又統(tǒng)一。每個體操動作的自動化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化，進而達到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進行合理的預(yù)防和消除。理論知識的儲備將影響學(xué)生對動作技術(shù)的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運動技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念，體操理論知識教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對體操運動有更加完整、深刻的認識和理解。

2.3 豐富體操教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運動的健身性和娛樂性特點

教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段，有針對性地使學(xué)生在完成動作技術(shù)的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實踐能力，讓學(xué)生對各種動作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強的動作技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度動作時體驗到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

健身性與實用性是體操運動的主要特點，也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對體操的認識和理解來源于實踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導(dǎo)一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實用性是當前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，既要有個人形式，也要有集體形式[4]。同時結(jié)合學(xué)生實際情況，重點強調(diào)體操運動的健身性和趣味性，使學(xué)生在掌握技術(shù)動作的同時了解體操健身知識，學(xué)會如何利用技能去健身。

2.4 構(gòu)建新的教學(xué)評價方式，注重學(xué)生實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)

當前普通高校對學(xué)生體操教學(xué)評價主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學(xué)生綜合能力和個性的發(fā)展。

應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點和學(xué)生實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評價形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結(jié)合，以多種形式對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的評價。最后，重視學(xué)生互評和自評，科學(xué)結(jié)合不同層次的評價結(jié)果，全面評價學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評價體系，對學(xué)生進行綜合評價。

2.5 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實踐應(yīng)用

高校體操教學(xué)改革的重點在于創(chuàng)新思維，敢于實踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標能否達到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學(xué)方法，尋找針對性與時效性相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

體操教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué)，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念下，為適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律和需求，體操運動理念需要全面轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，使體操教學(xué)目的更明確，手段更具體；教學(xué)內(nèi)容和方法要轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中掌握技術(shù)；理論教學(xué)和評價體系也要轉(zhuǎn)變，使體操教學(xué)文化內(nèi)涵得以普及和升華，使體操教學(xué)得以良性發(fā)展。通過教學(xué)改革使學(xué)生綜合能力得到提高，全面掌握體操技術(shù)，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。

[1]王偉.高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革初探[J].學(xué)校體育學(xué)，2012，9（2）：54-55.

[2]隋燕.高校體操教學(xué)改革途徑與對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，27（10）：180-182.

[3]謝麗娜.高等體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革的趨向[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2000，17（1）：78-81.

[4]肖麗.高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系的改革途徑[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，7（12）：245-246.

[5]汪康樂，部崇禧，陳瑞琴.體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革基點及措施[J].體育研究與教育，2013，28（2）：47-49.

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1671-1246（2015）05-0043-02