淺談《電子技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施

湖南長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴述軍

1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

“項(xiàng)目化教學(xué)”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了完成某個(gè)項(xiàng)目，在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下、在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中、在自主和協(xié)作環(huán)境中、在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師通過合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主的教學(xué)方法，將教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在操作前，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，并合理分工，老師在此過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中鞏固理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，在體驗(yàn)中感受電子技術(shù)的魅力。這個(gè)過程既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2 傳統(tǒng)《電子技術(shù)》教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求有了很大的轉(zhuǎn)變。高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)基于市場(chǎng)需求，讓學(xué)生獲得實(shí)踐技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)中仍存在一些問題：①“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量低。②教學(xué)手段單一，在《電子技術(shù)》課程中需要大量的分析實(shí)驗(yàn)，很多教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一些知識(shí)難點(diǎn)單靠講解學(xué)生很難理解，打消了學(xué)生的積極性，難以達(dá)到教學(xué)目的。③實(shí)驗(yàn)課各個(gè)環(huán)節(jié)過于傳統(tǒng)單一，實(shí)驗(yàn)過程缺乏設(shè)計(jì)性，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生是按照教師的要求和指導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和實(shí)踐能力，最終造成理論知識(shí)與實(shí)踐操作存在差距。

3 項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)與高職教學(xué)目標(biāo)存在矛盾使得教學(xué)改革迫在眉睫，教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極探索項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐的有效結(jié)合。

3.1 課程設(shè)置

對(duì)電子技術(shù)課程的設(shè)置，首先從電子信息專業(yè)學(xué)生將從事的工作崗位分析入手，確定崗位職責(zé)，明確崗位能力，定義出課程性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生元器件測(cè)試、焊接、調(diào)試、檢測(cè)、維修、設(shè)計(jì)等能力。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，將強(qiáng)化學(xué)生電子電路識(shí)圖、電路設(shè)計(jì)及電子產(chǎn)品的制作、調(diào)試等專業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生資料查尋、知識(shí)獲取、制定工作計(jì)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方法能力；鍛煉學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等社會(huì)能力。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容的選取

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)。首先，能力培養(yǎng)方面，根據(jù)行業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，明確學(xué)生在項(xiàng)目中所要掌握的電路設(shè)計(jì)、元器件識(shí)別、電路檢測(cè)、資料查閱等工作能力；其次，理論知識(shí)掌握方面，通過項(xiàng)目實(shí)踐，鞏固所學(xué)的電子電路基本原理和相關(guān)內(nèi)容，打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交流能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，我們要根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際能力，充分考慮教學(xué)情景設(shè)置的實(shí)用性、可操作性及有效延伸等方面，根據(jù)職業(yè)能力的考核體系和要求，緊密結(jié)合教材理論知識(shí)，明確各個(gè)階段的情景設(shè)計(jì)。

4 項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)是通過載體結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的應(yīng)用效果和價(jià)值，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中能夠有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其拓展新的知識(shí)和技能，在操作中體會(huì)實(shí)踐的樂趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力。

通過分析，我們選取舉重裁決器、籃球24秒計(jì)時(shí)器、數(shù)字電壓表、字符顯示電路的設(shè)計(jì)與制作四個(gè)產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，展開項(xiàng)目化教學(xué)。首先，教師布置籃球24秒計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，并公布考核指標(biāo)和制作要求。其次，教師與學(xué)生一起簡要回顧電路的基本原理與功能，讓學(xué)生準(zhǔn)確畫出所要制作的計(jì)時(shí)器的原理框圖。最后，將項(xiàng)目分解為四個(gè)任務(wù)，當(dāng)最后一個(gè)任務(wù)完成時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束。我們通過下秒脈沖發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作詳細(xì)分析實(shí)施流程。

4.1 教師布置任務(wù)

教師布置任務(wù)，師生共同完成設(shè)計(jì)和制作任務(wù)書，學(xué)生必須按照要求完成電路設(shè)計(jì)制作，根據(jù)任務(wù)要求查找資料，了解關(guān)于所制作產(chǎn)品的特點(diǎn)與所用到的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行制作。

4.2 電路功能分析

項(xiàng)目組的同學(xué)可以互相討論相關(guān)問題，掌握電路的功能和原理，這時(shí)，教師要充分深入到討論中去，了解學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電路的功能及應(yīng)用。另外，教師要明確分工合作的相關(guān)步驟及內(nèi)容，主要包括組員分工、查找資料、電路設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

4.3 方案設(shè)計(jì)

師生在共同學(xué)習(xí)和回顧電路知識(shí)后，老師根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，可以通過互相討論、提問等方式完成方案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和答疑的作用。在各個(gè)小組上交設(shè)計(jì)方案后，選派代表說明方案的可行性，最后選出最佳的設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生畫出正確的電路圖。

4.4 電路制作與調(diào)試

學(xué)生必須根據(jù)選出的最佳設(shè)計(jì)方案下發(fā)秒脈沖發(fā)生器，對(duì)制作和調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障要及時(shí)解決，如發(fā)現(xiàn)有問題解決不了，必須及時(shí)與老師溝通，老師要給予指導(dǎo)，教師切記直接告訴學(xué)生方法或答案，應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生自主解決問題，從而提升他們的操作能力。

4.5 評(píng)價(jià)與總結(jié)

完成任務(wù)后，每個(gè)小組要對(duì)項(xiàng)目過程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師針對(duì)考核指標(biāo)和制作要求對(duì)每組進(jìn)行評(píng)分，小組之間可以互相查找優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行互評(píng)，存在問題的小組要及時(shí)找到問題的原因，排除故障。教師要對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)分析總結(jié)，加深學(xué)生的理解。

通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了職場(chǎng)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了《電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了現(xiàn)代高職院校的改革發(fā)展要求。

[1]石宏偉，張文潔.項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)中的實(shí)踐 [J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2010，(8)：145-146.

[2]李梅,童書琦,張學(xué)麗.工程制圖課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與探索[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(1).