體育教學(xué)中教師教學(xué)方法對學(xué)生的影響研究

□ 陶雪花（廣西科技師范學(xué)院 廣西 546100）

體育教師在決定采取何種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教法進(jìn)行教學(xué)。具體而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多一些肯定與鼓勵(lì)，少一些否定與批評，充分利用自身的人格魅力和優(yōu)美的示范動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的情緒，讓他們充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。只有這樣，才能使學(xué)生從體育中學(xué)習(xí)到其他學(xué)科所學(xué)不到的知識(shí)，才能使學(xué)生展示其他學(xué)科所展示不了的能力，從而促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性，并進(jìn)一步提升體育課的教學(xué)效率。

1 、教學(xué)方法中易犯的錯(cuò)誤對學(xué)生的影響

1.1 、過分注重形式

目前學(xué)校教育中經(jīng)常會(huì)有一些反映公開課和觀摩課，這些本來是反應(yīng)教育改革的課從表面上看，教學(xué)內(nèi)容安排得井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。但仔細(xì)分析后則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課雖然事先經(jīng)過了很多的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，但仍然存在著許多形式化的問題。比如，為了體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則和清晰的教學(xué)方法，對實(shí)際不必分解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解；為了體現(xiàn)教學(xué)組織的嚴(yán)密性追求表面上的整齊劃一而不顧學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；為了表面上的教學(xué)效果而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深刻性、持久性，這些形式上的東西與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容要求、教學(xué)目標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)需求，與學(xué)習(xí)規(guī)律的切合程度等，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我們在遇到比較有難度的課程時(shí),為了使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)采用分解教學(xué)的辦法。但在體育學(xué)習(xí)中并不是所有的教材都需要分解，如投擲類、跳躍類等。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師不分析教材特性,為分解而分解，這些不適當(dāng)?shù)姆纸?，不但不利于學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而且還會(huì)使教材的價(jià)值因分解而喪失。強(qiáng)行的分解一些動(dòng)作還使學(xué)生難以理解精髓，掌握不到位。

1.2 、重一般學(xué)生而輕特殊學(xué)生

我們的素質(zhì)教育要求的是要面向全體學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，全體學(xué)生都在做某個(gè)動(dòng)作時(shí)，某個(gè)學(xué)生做的不對馬上就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這對那些血液息能力比較差的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。但是,體育教學(xué)一般是大班授課，一個(gè)教師要面對幾十個(gè)學(xué)生，因此不能做到兼顧，只能按照一般學(xué)生的水平來安排教學(xué)進(jìn)度，對那些特別優(yōu)秀和相對較差的學(xué)生很少進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，致使他們在體育課學(xué)習(xí)上不能發(fā)揮自已應(yīng)有的水平。因此，體育教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)在注意全體和一般特性要求的基礎(chǔ)上，區(qū)別對待每個(gè)學(xué)生。

1.3 、重傳技而輕認(rèn)知

體育課的的主要內(nèi)容一般都是室外的活動(dòng)，因此運(yùn)動(dòng)實(shí)踐或身體練習(xí)被人們視為理所當(dāng)然。當(dāng)前，教師在考慮采取何種教學(xué)方法時(shí)也會(huì)將中點(diǎn)放在體育裝箱技能的教授上。但是在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能不是獨(dú)立存在的，它是與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起進(jìn)行的。學(xué)生要真正掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法、樹立正確的體育意識(shí)，必須通過認(rèn)知學(xué)習(xí)這一基本途徑。即便是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)也不能割舍其中的認(rèn)知部分。比如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)知道“做什么”“怎么做”。忽略認(rèn)知的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致以下現(xiàn)象，我們對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格而系統(tǒng)的技能訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn),學(xué)生似乎已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能,但實(shí)際上并未真正學(xué)通，他們在實(shí)際運(yùn)用時(shí)缺乏運(yùn)用技能的靈感。如果學(xué)生沒有對運(yùn)動(dòng)特性和規(guī)律的領(lǐng)會(huì),沒有對運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)方法、比賽技術(shù)等內(nèi)容的綜合理解，知其所以然而不知其所以然，則很難有真正意義上的運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

2 、正確運(yùn)用教學(xué)方法對學(xué)生的影響

在體育教育中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都不盡相同，每個(gè)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目也不同，如果教師全部一視同仁，不僅不能取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。體育教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況，為其制定合理的教學(xué)方案。首先對于素質(zhì)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵(lì)起他們的興趣和拼搏意識(shí)，切實(shí)提高其體育專業(yè)能力。對于資質(zhì)一般的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們對于體育課的興趣，最后教師對體質(zhì)較弱的高中生應(yīng)該采用體驗(yàn)教學(xué)方法，因?yàn)檫@部分人對體育運(yùn)動(dòng)接觸的較少，如果能成功的體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂趣及正向影響，那么在進(jìn)行后續(xù)體育基本技術(shù)技巧傳授的過程中他們也不會(huì)產(chǎn)生逆反心理?？傊w育教學(xué)要因人而異，以層次化、個(gè)性化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 、體驗(yàn)式教學(xué)法

在應(yīng)試教育的影響下，形成一種枯燥死板的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，只是你教我學(xué)的程序化教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)，有利于集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情境中。比如教師在課前，可以同過多媒體方式對本次上課內(nèi)容進(jìn)行介紹，以此激發(fā)學(xué)生對該項(xiàng)目的關(guān)注，之后再進(jìn)行具體內(nèi)容和技術(shù)技巧的傳授，最后讓同學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目全過程，并在體驗(yàn)之后與學(xué)生交流感想，方便改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)生體驗(yàn)體育項(xiàng)目時(shí)，要對其進(jìn)行正確的的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。同時(shí)教師在學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)還可以用語言或肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生，如豎大拇指、點(diǎn)頭等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法

不僅體育課，目前所有的課堂教學(xué)幾乎都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)，因此，體育教師在教學(xué)中可以采取方法讓學(xué)生感受屬于自己的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主管能動(dòng)性和主體意識(shí)，使學(xué)生從過去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而樹立了學(xué)生的自尊和自信，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。合作教學(xué)法是自主學(xué)習(xí)的一種形式，主要內(nèi)容是小組成員一起探究，共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到鍛煉的目的。合作教學(xué)法可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮奇思妙想，產(chǎn)生更多的靈感，得到更多的課堂體驗(yàn)，學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。如：在組織學(xué)生俯臥撐練習(xí)中，組員充當(dāng)小老師的角色，技術(shù)較差的學(xué)生要耐心向技術(shù)水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，這有利于提高他們的俯臥撐水平，又能營造一種愉快和諧課堂氣氛，達(dá)到共同進(jìn)步與提高的目標(biāo)。

2.3 、創(chuàng)新與探究教學(xué)法

創(chuàng)新性教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，在體育課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出一些有創(chuàng)造力的可行性建議，對我們的教學(xué)工作有很大的幫助，因此，創(chuàng)新教學(xué)法是非常有必要的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得更多的成功體驗(yàn)。

2.4 、延伸性教學(xué)法

所謂延伸性教學(xué)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限，因此學(xué)生在課外的體育活動(dòng)是非常重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。如參加校外的籃球比賽、馬拉松等。同時(shí)，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生身心等方面健康發(fā)展。

3 、應(yīng)用體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問題

體育教學(xué)方法要根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異來選擇，不能盲目地套用某種學(xué)習(xí)方法，要具體情況具體分析，否則，就不能達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)量和效果。在體育教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造與應(yīng)用，只有這樣才能真正地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性和主體性。體育教師備課時(shí)，既要備體育教法，又要備學(xué)生的學(xué)法，教法與學(xué)法要邏輯統(tǒng)一，體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

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