言傳身教相結(jié)合，有聲無(wú)聲顯效率——初中體育教師優(yōu)化教學(xué)用語(yǔ)的策略研究

□ 李功（蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

初中體育教學(xué)語(yǔ)言分為兩種：一種是有聲語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言也是教師常用的教學(xué)語(yǔ)言，使用率較高；另一種是無(wú)聲語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言也是體育教學(xué)的常用語(yǔ)言，教師可以通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容示范給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。但是，很多體育教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用的重要性，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)考量，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。體育教師必須合理應(yīng)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性和熱情，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。

1 、體育教學(xué)用語(yǔ)存在哪些問(wèn)題

1.1 、教學(xué)用語(yǔ)層次不明確

初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)用語(yǔ)不明確的現(xiàn)象比較多。但是，很多體育教師并未察覺(jué)到教學(xué)用語(yǔ)存在問(wèn)題，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)用語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。教師錯(cuò)誤使用教學(xué)用語(yǔ)，不僅會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。雖然很多教師在課程開(kāi)始之前也做了充足的準(zhǔn)備，但是由于教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不得當(dāng)，沒(méi)有采用因人而異、層次分明的講授方式，往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率十分低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有把有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合在一起，有聲語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間過(guò)多，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)比較少，體育教學(xué)過(guò)于形式化，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 、忽略了學(xué)生的主體地位

體育教師的教學(xué)語(yǔ)言要能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師如果過(guò)于專注知識(shí)和技能的講解，沒(méi)有有意識(shí)的提問(wèn)、引導(dǎo)，不能讓學(xué)生思路大開(kāi)，更不談活躍課堂氣氛，教師是成為了教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情也不高，也無(wú)法讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

2 、優(yōu)化教學(xué)用語(yǔ)的策略

2.1 、“言為心聲”——練就扎實(shí)的語(yǔ)言能力

教師要多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情；一定要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，要具有針對(duì)性，要突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能完美的完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)用語(yǔ)還必須具有很強(qiáng)的邏輯性，把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。語(yǔ)言的表達(dá)是心聲的體現(xiàn)，使用切忌言過(guò)其實(shí)、言不由衷和言不達(dá)意，更要切忌夸大其詞，本人認(rèn)為體育教學(xué)語(yǔ)言必須符合以下幾點(diǎn)要求：

第一方面要求準(zhǔn)確規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅：體育教師在課堂上的講解技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、規(guī)范。在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師沒(méi)有合理分配教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)有合理設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言冗長(zhǎng)，沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏邏輯，學(xué)生根本無(wú)法領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，本來(lái)就很枯燥無(wú)味的田徑教學(xué)，使得學(xué)生更加一個(gè)個(gè)心不在焉，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)者無(wú)心，聽(tīng)者無(wú)味”。

第二方面要求形象生動(dòng)、通俗易懂，注重邏輯性：語(yǔ)言講解做到形象生動(dòng)，使人興趣盎然，且直觀性強(qiáng)，可加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。講解技術(shù)動(dòng)作語(yǔ)言通俗易懂，要突出該講的內(nèi)容，另外要注意講解語(yǔ)言的邏輯性；

第三方面要求風(fēng)趣幽默、張弛有度：通常情況下，初中體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率很容易受到外界因素的影響。要想保證體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要張弛適度。既要幽默風(fēng)趣，這樣可以激活課堂氣氛、活躍學(xué)生學(xué)練情緒，又可以提高師生教與學(xué)的質(zhì)效，還可以潛移默化地讓學(xué)生受到美育、德育的熏陶；又要教師的講話聲音一定要鏗鏘有力，體育教學(xué)要精神飽滿，這樣學(xué)生才會(huì)在老師的帶動(dòng)下充滿激情，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，起到教學(xué)引導(dǎo)的作用。

第四方面要求課前準(zhǔn)備、逐字琢磨：由于每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣都不相同，教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)必須具有針對(duì)性，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想保證教學(xué)語(yǔ)言具有針對(duì)性，教師必須充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并做好課前準(zhǔn)備。如果是外出賽課或展示課，更要上從引導(dǎo)破冰開(kāi)始，到各教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換和最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，一字一句的斟酌上課要講的語(yǔ)言，可以把要講的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上，然后再試上，試上的時(shí)候把上課語(yǔ)言錄下，根據(jù)錄音再進(jìn)行調(diào)整和修改，爭(zhēng)取做到簡(jiǎn)單、明了，重點(diǎn)突出，條理清晰。

2.2 、“無(wú)聲勝有”—— 身教勝于言傳

一個(gè)教師如果衣裝得體，精神飽滿，顯示出對(duì)人民教育事業(yè)的熱愛(ài)和真誠(chéng)，會(huì)讓學(xué)生感到教師的真淳和可敬；用眼神手勢(shì)來(lái)表達(dá)教師的意見(jiàn)和態(tài)度，有時(shí)比有聲的語(yǔ)言更明確，更清晰，更易感召學(xué)生，也更能喚起學(xué)生的注意和興趣，往往收到更好事效果；武術(shù)課之前的武術(shù)套路表演、跨欄課之前的流暢跨欄展示，這些都會(huì)博得學(xué)生真心的贊許和持久的掌聲，這樣會(huì)更容易吸引學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，更認(rèn)真聽(tīng)取老師講授。所以有時(shí)“無(wú)聲語(yǔ)言”比有聲語(yǔ)言更生動(dòng)、更形象化，更具有獨(dú)特的教學(xué)感染力、教學(xué)影響力。體育教學(xué)中無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的衣著體態(tài)，行為舉止，動(dòng)作示范，眼神手勢(shì)及面部表情等。但是無(wú)聲的語(yǔ)言不可能是課堂的主角，它的使用要遵守以下幾個(gè)原則：

(1)精簡(jiǎn)切題原則。

教師的無(wú)聲語(yǔ)言一定要精簡(jiǎn)，對(duì)教學(xué)中多余、無(wú)效的動(dòng)作要簡(jiǎn)化，做到無(wú)聲語(yǔ)言的簡(jiǎn)單明了；要適量切題，要圍繞教學(xué)主要內(nèi)容，不能偏離主題，否則“過(guò)猶不及”反而影響教學(xué)效果。

(2)出奇制勝原則。

無(wú)聲語(yǔ)言一定要常用常新，確保無(wú)聲語(yǔ)言的多樣性；要出其不意，不斷吸引學(xué)生的注意力，不斷刺激學(xué)生的興趣性，不斷激勵(lì)學(xué)生的參與度；要把握時(shí)機(jī)，無(wú)聲語(yǔ)言具有一定的特殊性，在運(yùn)用過(guò)程中要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，反之可能引起孩子們的反感，適得其反，要在最合適的時(shí)間段使用，做到出奇制勝的效果。

(3)合理到位原則。

無(wú)聲語(yǔ)言的種類頗多，要在合適的時(shí)候選擇合理的種類，例如在鼓勵(lì)的時(shí)候你運(yùn)用眼神就不如運(yùn)用肢體語(yǔ)言或姿態(tài)語(yǔ)言；教師在教學(xué)中一般采用立正、規(guī)范的姿勢(shì)，學(xué)生就會(huì)感到嚴(yán)肅；有的教學(xué)內(nèi)容，如跳高，分腿騰躍等，對(duì)某些學(xué)生講，有一定的困難，這些困難往往是心理因素造成的，遇到這樣的情況，教師就可選擇利用肢體語(yǔ)言，用親切和睦的眼光捕捉學(xué)生的視線，用溫和的微笑對(duì)待他們，使學(xué)生減輕壓力，得到鼓舞，增強(qiáng)信心。所以這種無(wú)聲語(yǔ)言的應(yīng)用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，做到合理、到位，簡(jiǎn)單的動(dòng)作語(yǔ)言很明確的傳遞給學(xué)生相應(yīng)的信息。

2.3 、“雙管齊下”——無(wú)聲有聲相結(jié)合

無(wú)聲的語(yǔ)言雖有時(shí)可以脫離于有聲語(yǔ)言單獨(dú)存在，但是這種情況在體育教學(xué)中畢竟還是少數(shù)，因?yàn)橛新曊Z(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)整體，它們相輔相成，互相配合，這樣課堂氛圍會(huì)更生動(dòng)、更精彩；課堂駕馭會(huì)更藝術(shù)、更人性；教學(xué)效果會(huì)更直觀、更形象；師生感情會(huì)更融洽、更和諧。如果在整節(jié)課中，老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)一味的重復(fù)說(shuō)“你很棒”“很好”，學(xué)生會(huì)懷疑這是否是老師的口頭禪，進(jìn)而懷疑表?yè)P(yáng)的含金量，如果老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候再輔以“伸個(gè)大拇指”、“給學(xué)生鼓掌叫好”抑或“拍拍背，點(diǎn)點(diǎn)頭，給予贊許的眼神”，這樣的無(wú)聲語(yǔ)言讓課堂豐富多彩。所以，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中努力提高無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)能力，配合生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

3 、結(jié)語(yǔ)

體育課堂語(yǔ)言既體現(xiàn)出一個(gè)體育老師的基本素質(zhì)，也體現(xiàn)了體育老師的教學(xué)藝術(shù)。在初中體育教學(xué)中，教師必須合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和熱情。體育教師應(yīng)不斷錘煉自己的教學(xué)用語(yǔ)，善于鉆研和總結(jié)，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，使體育課更具有活力；在無(wú)聲語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)機(jī)和類型選擇上多下功夫，要精簡(jiǎn)切題，這樣才能吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更好地完成體育課教學(xué)任務(wù)；有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言更是一個(gè)有機(jī)的整體，它們相輔相成，互相配合，努力提高無(wú)聲語(yǔ)言的同時(shí)配合生動(dòng)風(fēng)趣的有聲語(yǔ)言，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的體育課堂教學(xué)。

[1]莊日群.初中體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用問(wèn)題初探[J].青少年體育,2013,(01).

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