工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

□郭清蘭 楊鑫慧 包微微

一、引言

以工學(xué)結(jié)合為主要途徑，探索高職院校的人才培養(yǎng)新模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新途徑是當(dāng)前教育和教學(xué)的重要內(nèi)容，高職院校要將人才培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放到首位，在宏觀層面上，要通過(guò)加強(qiáng)校企合作和開(kāi)展工學(xué)結(jié)合為策略，強(qiáng)化高職院校教育和教學(xué)的創(chuàng)新，研究探索新一代的教學(xué)內(nèi)容和教育途徑。在高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中明確學(xué)工結(jié)合方式存在的各類問(wèn)題，探尋以學(xué)工結(jié)合來(lái)提高學(xué)生能力提升的教學(xué)手段，在加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以更深層次的校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校教育、教學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各層次目標(biāo)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要結(jié)合教育教學(xué)組織、學(xué)生培養(yǎng)模式、校企合作形式的實(shí)際，全面進(jìn)行改革和探索，在豐富高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容，優(yōu)化高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑的前提下，使人才培養(yǎng)更加具有高效性和實(shí)用性，達(dá)到對(duì)高職院校整體改革和創(chuàng)新的促進(jìn)作用。

二、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的典型性問(wèn)題

當(dāng)前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一般以校企合作的形式，以工學(xué)結(jié)合的方式展開(kāi)創(chuàng)建活動(dòng)，已經(jīng)構(gòu)成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生發(fā)展多個(gè)層面、多項(xiàng)內(nèi)容的體系，共同促進(jìn)了社會(huì)、高職院校、企業(yè)和學(xué)生共贏局面的形成。但是在實(shí)際的高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中還存在很多不足，其中高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)典型性問(wèn)題主要存在如下方面。

(一)高職院校教師數(shù)量嚴(yán)重不足。高職院校教學(xué)需要教師作為基礎(chǔ)支撐，而當(dāng)前高職院校教師嚴(yán)重不足，無(wú)論是高職院校負(fù)責(zé)教育和教學(xué)工作的專職教師，還是校企合作和工學(xué)結(jié)合的兼職教師，都存在數(shù)量上的差距，這不但給高職院校教學(xué)帶來(lái)影響，也給高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)發(fā)展的制約，嚴(yán)重束縛了高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的深化和發(fā)展。

(二)高職院校教師結(jié)構(gòu)不合理。從年齡結(jié)構(gòu)看，高職院校教師“雙峰”問(wèn)題明顯，就是年輕教師和年老教師的數(shù)量巨大，而居中的中青年骨干教師存在數(shù)量上的不足，這使得高職院校教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)斷檔，進(jìn)一步影響高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量。從教學(xué)能力看，高職院校教師達(dá)到碩士以上學(xué)位的人數(shù)較低，很多人不具備“雙師型”教師的素質(zhì)。同時(shí)兼職教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力與高職院校教學(xué)實(shí)際要求相比也存在較大的差距，嚴(yán)重制約高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(三)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策不配套。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要高職院校教師的內(nèi)在需求，同時(shí)也需要外部和環(huán)境的規(guī)范與支持。當(dāng)前，高職院校對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的支持存在經(jīng)濟(jì)上的不足，難于給高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織上、待遇上、榮譽(yù)上、管理上和物質(zhì)上的保障，沒(méi)有對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成政策和管理的有效機(jī)制，出現(xiàn)了對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不適應(yīng)，進(jìn)而影響高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量。

三、高職院校進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

當(dāng)前高職院校進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該結(jié)合工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，基于人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，因此進(jìn)行高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)要重點(diǎn)抓好如下內(nèi)容:

(一)建立適應(yīng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。高職院校進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要根據(jù)市場(chǎng)的需要和專業(yè)布局，要結(jié)合師資現(xiàn)有的實(shí)際，制定出高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略和方向，以此來(lái)規(guī)范和管理高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際建設(shè)。大力推進(jìn)在校企合作條件下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新機(jī)制的建立，引入企業(yè)和社會(huì)的有力資源，豐富高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量得到全面提高，在保障人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到實(shí)際的發(fā)展和鍛煉，形成高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好的動(dòng)力機(jī)制和互動(dòng)體系，構(gòu)建高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新系統(tǒng)。

(二)做好高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶頭人的培養(yǎng)工作。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶頭人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，對(duì)于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展和科學(xué)管理有著重要的意義，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的水平直接決定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的質(zhì)量與水平，因此應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、社會(huì)交往能力、整合能力的培養(yǎng)與教育，使其站立在市場(chǎng)的潮頭、專業(yè)的前沿，引領(lǐng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到集體發(fā)展的目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干教師是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的主要執(zhí)行者。骨干教師隊(duì)伍建設(shè)要采取校企深度合作方式，側(cè)重培養(yǎng)骨干教師良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)教育教學(xué)能力、突出的工程實(shí)踐能力、清晰的課程開(kāi)發(fā)思路、高效的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、優(yōu)秀的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)感召力。

(四)加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體能力建設(shè)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體能力建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)配合優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體能力建設(shè)的主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)能力提高、團(tuán)隊(duì)整體的社會(huì)影響力建設(shè)。

四、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要途徑

(一)制定高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)劃。制定滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要和社會(huì)服務(wù)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高起點(diǎn)和高水平。同時(shí)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，做好分年度的實(shí)施方案，并有效推進(jìn)。

(二)制定高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度。政府和高職院校要出臺(tái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的系列文件和相應(yīng)激勵(lì)性政策，如專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉制度、專業(yè)帶頭人聘任與管理辦法、骨干教師聘任與管理辦法、兼職教師聘任管理辦法、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)管理辦法等，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員提高素質(zhì)、增強(qiáng)能力，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良性互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果和水平，滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的需要。

(三)加強(qiáng)高職院校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。抓好現(xiàn)有教師學(xué)歷提升，使碩士比例逐步提高;抓好現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷豐富理論前沿知識(shí);抓好教師職業(yè)教育教學(xué)能力提高，尤其是課程開(kāi)發(fā)能力、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，有扎實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，高職院校的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展才有發(fā)展的平臺(tái)與載體。高職院校要深入理解教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極價(jià)值，要立足于高職院校改革和創(chuàng)新的實(shí)際，著眼于高職院校發(fā)展的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，自覺(jué)根據(jù)高職院校建設(shè)規(guī)律和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)律強(qiáng)化工作，抓住高職院校改革的機(jī)遇，以完整而有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在順應(yīng)高職院校教育創(chuàng)新的大趨勢(shì)和大潮流的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)，尊重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程，找準(zhǔn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，探尋高職院校更好開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和體系，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)更深層次、更進(jìn)一步的發(fā)展。

［1］ 孫百鳴，王明海，康國(guó)初．就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究［J］．北方經(jīng)貿(mào)，2008

［2］ 徐東，張姝．高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］．高校教育管理，2007

［3］ 孫秀英，史紅彥．精品課程建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2010