高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題探索

□劉海蓉

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和計算機(jī)思維能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握Office 辦公軟件及國際互聯(lián)網(wǎng)Internet 的應(yīng)用，為將來應(yīng)用計算機(jī)知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)基本概念、基本知識、基本原理及基本應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得解決實際問題的基本訓(xùn)練。通過本課程的學(xué)習(xí)，初步掌握計算機(jī)相關(guān)軟硬件知識;熟悉計算機(jī)中使用的工具，了解各種最新的知識，跟蹤研究與發(fā)展的新方向，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后從事計算機(jī)方面的工作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容有計算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展、計算機(jī)構(gòu)成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)中的信息編碼和信息技術(shù)、計算機(jī)病毒以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，Windows XP、Internet 基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、Word 2010 文字處理軟件、Excel 2010 電子表格、PowerPoint 2010 幻燈片的使用、多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識。程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)為選修內(nèi)容。經(jīng)過全體教師的不懈努力，現(xiàn)已形成了理論教學(xué)和實踐性教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式和教學(xué)方法;培養(yǎng)了一支理論功底深，實踐操作能力強(qiáng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍;采用一套符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、適合學(xué)生具體情況、應(yīng)用性較強(qiáng)的教材和實踐教學(xué)材料，在教學(xué)中運用了多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，已成為一門較為成熟完善的課程。

三、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

國家近年來評估高職高專學(xué)校的辦學(xué)水平，全體高職高專學(xué)生的基本計算機(jī)技能成為重要評估的指標(biāo)。多數(shù)學(xué)校共性是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不一致，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)是所有高校都要求的。另外，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容主要是操作技能，筆試在很大的程度上不能反映出操作的技能，特別是計算機(jī)等級考試中的一級考試本身就是以上機(jī)考試為主(現(xiàn)在全都是上機(jī)考試)，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，計科系認(rèn)真深入地進(jìn)行了討論研究，認(rèn)為要有專門的人員來研究計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題才能夠?qū)⒋隧椆ぷ鞲愫茫嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共教研室成立并盡快圍繞如何整體性地解決學(xué)生計算機(jī)基本技能和考證的問題，通過討論大家認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面:一是教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教師授課隨意性大;二是期末考試與計算機(jī)等級考試相差較大，期末考試沒有能夠測試出學(xué)生的計算機(jī)實際能力;三是教學(xué)過程中只有形式上的教學(xué)，沒有實質(zhì)上對學(xué)生計算機(jī)基本技能的質(zhì)量控制。

四、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

針對上述的問題，制定了如下的解決方案:所有擔(dān)任計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師都必須在統(tǒng)一的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一授課進(jìn)度、統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一實驗內(nèi)容、統(tǒng)一使用教學(xué)測試軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，并經(jīng)常通過教研活動討論研究授課中出現(xiàn)的問題，以便及時地解決這些問題;教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，具體為:打字要求50 字/分鐘，Windows，Word，Excel，PowerPoint，Internet的使用等都用教學(xué)軟件測試，做到一把尺子量到底。

(一)編寫特色教材。以計算機(jī)應(yīng)用能力為本，著重于實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，是一本可用于高校?？聘鲗I(yè)和文科研究生的公共計算機(jī)教材。內(nèi)容主要是針對操作系統(tǒng)基礎(chǔ)與辦公自動化應(yīng)用軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)和計算機(jī)基本結(jié)構(gòu)為教學(xué)內(nèi)容的實驗指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。書中的所有的上機(jī)實驗和題目中的素材以及教學(xué)用的課件，都可以在計算中心的服務(wù)器上下載(拷貝)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。將理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了高職高專教育的特色。對各類學(xué)校的教材建設(shè)實行分級管理、分類指導(dǎo)，在教材建設(shè)立項、資金資助、評優(yōu)推介等方面，盡可能向蘇北新建工科院校傾斜，可以考慮設(shè)置教材建設(shè)蘇北專項計劃。加強(qiáng)信息服務(wù)，加快全國和區(qū)域性的教材建設(shè)工作網(wǎng)站和信息中心建設(shè)步伐。善于運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)蘇北新建工科院校教材建設(shè)信息的收集、整理、交流和服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。

(二)精心備課，突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。高校學(xué)生有的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)，有的喜歡鉆研，有的喜歡操作。如按統(tǒng)一模式開展教學(xué)會存在弊端，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，目標(biāo)不明確，甚至厭學(xué)?？砂慈瞬蓬悇e分類，把學(xué)生分成技術(shù)型、操作型、科研型、應(yīng)用型等，類別不同要求不同，再根據(jù)學(xué)生情況按不同類型教學(xué)。在課程的教學(xué)當(dāng)中，不同的班級、或者同一個班級當(dāng)中不同的學(xué)生，其智力、性格、及能力差異較大，學(xué)生對項目的理解與認(rèn)知存在不同，在教學(xué)實施的過程中，如果不能很好地認(rèn)識到這一點差異，就不能處理好學(xué)生之間共性和個性之間的關(guān)系，難以因材施教。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對實際情況進(jìn)行區(qū)分，每個項目都應(yīng)當(dāng)有具體的完成目標(biāo)，給予不同的學(xué)生充分發(fā)揮自身能力的空間。通常教師可根據(jù)班級人數(shù)分成若干小組，布置項目任務(wù)，同時明確組織紀(jì)律、成績評定方法以及分組的原則等。

(三)科學(xué)授課調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。課程打破原有的以理論為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課序，依托”網(wǎng)絡(luò)課程互動平臺，實現(xiàn)多種課程資源的整合，構(gòu)建了立體化教學(xué)資源，為開展立體化教學(xué)提供了保障。在課程具體實施過程中，突出“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，通過具體項目任務(wù)的實施，促使學(xué)生自主地建構(gòu)知識體系。這種方法不僅能直觀、生動地展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得輕松，還能及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，加以調(diào)整和改進(jìn)，效率更高，同時，這種方法更有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(四)課程組織形式與教師指導(dǎo)方法。一是教師講解和學(xué)生討論相結(jié)合:由實驗授課教師講解本節(jié)實驗的理論原理和具體的實驗內(nèi)容，針對一些難點和重點，創(chuàng)設(shè)思考題并要求學(xué)生實時記錄實驗過程，在實驗完成時，通過提問或研討分析的方式實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。二是實驗管理實行班級按時間交錯、同班實行小組按時間交錯的管理制度，每組實驗配備1 名實驗主講教師和1 名指導(dǎo)教師。三是指導(dǎo)教師及時輔導(dǎo):每個班的指導(dǎo)教師提前預(yù)習(xí)本節(jié)實驗內(nèi)容，并負(fù)責(zé)對本班學(xué)生的及時輔導(dǎo);并將學(xué)生實驗情況及時反映給實驗主講教師。四是多媒體授課方式:要求實驗授課教師將自己的授課內(nèi)容制作為多媒體課件，以方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。五是小組實驗:采用4 人一個小組的實驗方式，以提高學(xué)生的實驗效果。

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