多媒體在定向運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用研究

□鐘壯聰（中山市電子科技大學(xué)中山學(xué)院體育部　廣東中山528400）

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多媒體在定向運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用研究

□鐘壯聰（中山市電子科技大學(xué)中山學(xué)院體育部廣東中山528400）

摘要：高校定向運(yùn)動教學(xué)直接影響了高校定向運(yùn)動的發(fā)展，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試分析多媒體在定向運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用，研究認(rèn)為多媒體技術(shù)有利于學(xué)生記憶定向運(yùn)動知識，形象掌握理論與技能，能夠提高教學(xué)規(guī)模；多媒體技術(shù)應(yīng)用可以分為收集與整理、教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用、教學(xué)效果評價三個環(huán)節(jié)；多媒體技術(shù)應(yīng)用對推動高校定向運(yùn)動教學(xué)改革以及提高教學(xué)效果具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校定向運(yùn)動教學(xué)多媒體

1、前言

定向運(yùn)動雖然在我國高校體育課中開設(shè)的時間比較短，但是它集體力與智力與一身的鍛煉形式使得學(xué)生對該運(yùn)動喜愛程度越發(fā)深入，同時也對定向運(yùn)動教學(xué)提了更高的要求。高校定向運(yùn)動教學(xué)的形式多數(shù)以教師講、學(xué)生做為主要形式，但是定向運(yùn)動本身往往不能通過簡單的講解和示范就能夠把知識與技能教授給學(xué)生，學(xué)生對定向運(yùn)動的掌握也無法簡單通過語言溝通實(shí)現(xiàn)，尤其是對于如何快速視圖、判斷路線以及選擇檢查點(diǎn)等技術(shù)，教師很難做到完美的示范和講解，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動受到影響。多媒體技術(shù)應(yīng)用為解決這一問題提供了平臺，多媒體技術(shù)不僅能夠廣泛納入定向運(yùn)動相關(guān)的各類圖片、視頻、刊物、新聞等資源，更能夠通過直觀的看聽促進(jìn)學(xué)生對定向運(yùn)動的掌握。目前，高校許多體育課都在積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種通過計算機(jī)媒介技術(shù)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大教育資源與學(xué)生的互動，有利于提高學(xué)習(xí)效果。因此，筆者想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述多媒體技術(shù)在定向運(yùn)動教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以期為定向運(yùn)動教學(xué)提供借鑒。

2、定向運(yùn)動教學(xué)中應(yīng)用多媒體的現(xiàn)實(shí)意義

2.1、有利于提高學(xué)生對知識的記憶程度

多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視頻、音頻以及資源的綜合構(gòu)建，它能夠多方位的展示定向運(yùn)動的特點(diǎn)、要點(diǎn)以及必要的技術(shù)等，學(xué)生通過多媒體技術(shù)能夠提高對定向運(yùn)動知識的記憶程度。據(jù)研究表明，單純通過聽覺獲取的知識，3天后記憶僅保留10%，單純通過視覺獲取的知識，3天后僅保留20%，而通過聽覺、視覺混合獲取的知識，3天后保留為64.5%，可見，綜合利用人體的挺舉和視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)對提高知識的記憶具有重要幫助。對于定向運(yùn)動多媒體技術(shù)應(yīng)用來講，通過各類圖片、比賽錄像、新聞介紹、著名運(yùn)動員講解等資源，借助視聽媒介能夠使學(xué)生更容易獲取定向運(yùn)動信息，這與傳統(tǒng)的教師單純講解相比，更容易激發(fā)學(xué)生的記憶動機(jī)，這對幫助學(xué)生提高定向運(yùn)動知識的掌握具有重要幫助。

2.2、有利于學(xué)生更形象地掌握理論知識

體育課授課需要突出教學(xué)的直觀性和生動性，但是抽象理論知識往往使體育課生動不起來，學(xué)生在聆聽教師一遍又一遍的講解時，往往產(chǎn)生逆反心理，對知識的掌握效率比較低。而通過多媒體技術(shù)，定向運(yùn)動理論知識就能夠形象化。對于定向運(yùn)動的概念、定向運(yùn)動的起源與發(fā)展，定向運(yùn)動地圖的識別、定向運(yùn)動技術(shù)理論基礎(chǔ)等等理論性的知識，通過多媒體技術(shù)，可以將理論知識通過視聽資源展示出來，如對于定向運(yùn)動技術(shù)理論的掌握，可以通過播放比賽視頻，讓學(xué)生觀察運(yùn)動員參與比賽的技術(shù)情況，教師再進(jìn)行理論講解，就容易使學(xué)生形象的掌握技術(shù)理論。對于定向運(yùn)動的起源與發(fā)展，教師可以播放紀(jì)律片，對不同時期定向運(yùn)動的活動形式直觀的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能對定向運(yùn)動的發(fā)展有直觀的認(rèn)識，在掌握知識方面也有一定幫助。

2.3、有利于學(xué)生更直觀的掌握技術(shù)技能

定向運(yùn)動的重要技術(shù)主要在于綜合利用地圖、指北針以及身體素質(zhì)，在活動中如何快速識別地圖，并利用指北針選擇合理路線尋找標(biāo)志點(diǎn)是參與者必須掌握的一門技術(shù)，但是這項綜合技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只能通過模仿與師范，再伴有講解，這一過程無法放在整個比賽過程中來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上就會受到影響，而多媒體技術(shù)就能夠使該問題簡單化，多媒體技術(shù)能夠使整個活動過程體現(xiàn)在圖片、視頻中，對于參與者到達(dá)每一個節(jié)點(diǎn)如何利用地圖和指北針都能夠通過回放、暫停、圖片討論等形式使學(xué)生更加直觀的了解綜合運(yùn)用地圖與指北針，這樣在一個完成的系統(tǒng)中學(xué)生就分清了重點(diǎn)和要點(diǎn)，對掌握技術(shù)也就有了基礎(chǔ)。對于技術(shù)的掌握，教師還可以通過比賽案例的形式給學(xué)生展示著名運(yùn)動員的技能情況，這樣能夠使學(xué)生快速掌握技術(shù)的規(guī)范性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和準(zhǔn)確性。

2.4、有利于增加授課規(guī)模

定向運(yùn)動課無法與傳統(tǒng)體育課相比最主要的區(qū)別在于學(xué)生活動范圍的增大，教師通過語言、示范等授課形式約束了授課規(guī)模，對于一堂課，如果保證學(xué)習(xí)效率，一名教師往往只能帶20-30名左右的學(xué)生，但是通過多媒體技術(shù)就拓寬了教師授課平臺，使教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的選擇空間增大，教師既可以將場地教學(xué)借助多媒體形式在室內(nèi)開展，也可以通過遠(yuǎn)程控制，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)選擇課程、學(xué)習(xí)課程，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂延伸至學(xué)生觸手可及的地方，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，通過多媒體技術(shù)，在一定程度上解決了定向運(yùn)動學(xué)生多，教師少的教學(xué)不足，能夠使一名教師的授課規(guī)模大大增加，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到保障。

3、定向運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用分析

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，將定向運(yùn)動多媒體技術(shù)應(yīng)用分為資源收集與整理、教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用、教學(xué)效果評價三個方面進(jìn)行闡述分析。

3.1、多媒體技術(shù)在定向運(yùn)動教學(xué)階段的資源收集與整理

定向運(yùn)動多媒體技術(shù)應(yīng)用初期收集資源并進(jìn)行整理時開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，收集資源的類別、質(zhì)量以及數(shù)量等方面直接決定了多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。筆者認(rèn)為，定向運(yùn)動可以用于多媒體的資源渠道是多方面的，如網(wǎng)絡(luò)期刊可以收集當(dāng)前定向運(yùn)動教學(xué)最前沿的教學(xué)動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)視頻可以收集當(dāng)前最新的定向運(yùn)動比賽情況，網(wǎng)絡(luò)圖片可以收集并展示定向運(yùn)動在特定技術(shù)與理論教學(xué)方面的資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程可以借鑒應(yīng)用參照學(xué)習(xí)等等，對這些資源進(jìn)行收集，并按照課程教學(xué)需要進(jìn)行分類，這對下一步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計具有重要意義。

3.2、定向運(yùn)動多媒體教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

定向運(yùn)動多媒體資源進(jìn)行收集與整理后，就要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一方面應(yīng)該通過展示野外定向的形式使學(xué)生了解定向特點(diǎn)、訓(xùn)練方法、比賽形式等等，再將高校校園具體定向運(yùn)動場地直觀的展示給學(xué)生，通過圖片、視頻演示等方式直觀的給學(xué)生講解路線推進(jìn)過程中如何利用地圖和指北針以及尋找目標(biāo)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加直觀，學(xué)習(xí)興趣也容易調(diào)動；另一方面教學(xué)要注重分層教學(xué)，對于不同級別的定向運(yùn)動課程要選擇合適的多媒體資源，例如對于初學(xué)者，可以通過簡單、直觀的視頻展示使學(xué)生容易了解定向運(yùn)動的具體形式以及定向運(yùn)動如何開展，對于已經(jīng)掌握基本知識與技能的學(xué)生開展高層次授課，可以通過比賽視頻講解的形式使學(xué)生在綜合利用地圖、指北針等方面的能力得到提升。多媒體教學(xué)設(shè)計也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，使學(xué)生參與到多媒體教學(xué)設(shè)計中，在設(shè)計教學(xué)的同時，學(xué)生通過查找資料、組建多媒體課件、講解等過程能夠?qū)Χㄏ蜻\(yùn)動有更深層次的了解和掌握。

3.3、定向運(yùn)動多媒體技術(shù)應(yīng)用效果評價

筆者通過多實(shí)施多媒體定向運(yùn)動學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為多媒體定向運(yùn)動技術(shù)的應(yīng)用效果體現(xiàn)在兩個方面，一是滿足了學(xué)生直觀學(xué)習(xí)定向運(yùn)動；學(xué)生通過視聽、觸覺等形式可以更多的了解定向運(yùn)動，拜托了傳統(tǒng)教師單純講解的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀，也更容易理解。二是使定向運(yùn)動教學(xué)利用資源率大大提高。多媒體技術(shù)使得傳統(tǒng)教學(xué)中無法利用的圖片、視頻、比賽、刊物等資源充分納入其中，并進(jìn)行合理構(gòu)建，使得定向運(yùn)動教學(xué)與學(xué)習(xí)更加豐富，學(xué)生掌握的知識與技能也更加多元、靈活。

4、結(jié)論與建議

多媒體技術(shù)在定向運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提高學(xué)生對知識的記憶，也有利于學(xué)生更加直觀、形象的掌握理論與技能，同時對增加授課規(guī)模也有一定推動作用；多媒體技術(shù)在定向運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用可以分為資源收集與整理，教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用以及教學(xué)效果評價三個方面，其中資源收集與整理時基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用是主體，教學(xué)效果評價是標(biāo)準(zhǔn)，綜合這三方面情況，多媒體技術(shù)應(yīng)用于定向運(yùn)動教學(xué)對該運(yùn)動更好地在高校開展具有重要推動作用。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于定向運(yùn)動教學(xué)的實(shí)踐目前還不是很多，定向運(yùn)動本身的發(fā)展也在多元化，如何更好地提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用是擺在定向運(yùn)動教學(xué)者面前的重要問題，筆者認(rèn)為一方面是深入研究定向運(yùn)動在高校能夠開展的具體類型，針對類型定位多媒體技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面要充分挖掘校內(nèi)外定向運(yùn)動可利用的多媒體資源，這有利于彌補(bǔ)校園定向運(yùn)動硬件短板，使學(xué)生通過多媒體更快、更多的掌握定向運(yùn)動發(fā)展最新情況。

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針對性的教學(xué)，并在多次訓(xùn)練的同時逐漸加深訓(xùn)練難度，由簡到繁、循序漸進(jìn)。比如在進(jìn)行力量練習(xí)時，對于運(yùn)動器械的使用，教師要注重動作的循序漸進(jìn)，特別是在運(yùn)動后要進(jìn)行伸拉和放松運(yùn)動，從而實(shí)現(xiàn)血液回流帶走肌肉內(nèi)乳酸廢物的訓(xùn)練目標(biāo)。通過學(xué)生對形體訓(xùn)練動作的親自體驗，能夠在收腹、挺胸、伸拉動作的變換中改正日常生活中不正確的身姿習(xí)慣，從而達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)的目的。