構(gòu)建類一本院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的探索與研究——以華北水利水電大學(xué)為例

張瑞珠，楊 杰，郭朋彥，韓婷婷

(華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院，河南鄭州450045)

步入21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入快速發(fā)展階段，國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列，我國(guó)正逐步從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造強(qiáng)國(guó)，然而我國(guó)在核心競(jìng)爭(zhēng)力領(lǐng)域(如汽車、飛機(jī)、特種鋼材、精密機(jī)床、發(fā)動(dòng)機(jī)等高新技術(shù)行業(yè))仍與國(guó)際一流水平有很大的差距，這就需要高校不斷培養(yǎng)出支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力即提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和教師的教學(xué)勝任力水平，使學(xué)校能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的需求，為我國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。隨著各個(gè)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，我校也采取了一系列的舉措來(lái)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。

一、類一本院校的提出

類一本院校是指一批生源質(zhì)量較好，教學(xué)水平和科研水平較高的二本院校。這些高校通常會(huì)將本校的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)按照一本錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生錄取，這些高校辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，學(xué)科發(fā)展較好，生源質(zhì)量較高。

(一)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，社會(huì)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不但要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神［1－2］。當(dāng)大學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)才會(huì)真正地了解，企業(yè)注重的是學(xué)生的能力而不是學(xué)歷，對(duì)于即將走出校門要參加就業(yè)應(yīng)聘的畢業(yè)生，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的科研與創(chuàng)新能力，能完成別人不能完成的任務(wù)，才是企業(yè)真正需要的人才，但多數(shù)學(xué)生由于在校期間基本專業(yè)知識(shí)不牢固，加上沒(méi)有利用好學(xué)校提供的平臺(tái)，自己動(dòng)手實(shí)踐能力比較缺乏，最終導(dǎo)致綜合能力不足，畢業(yè)后不能找到理想的工作。因此，要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，提高學(xué)校的就業(yè)率、認(rèn)可度、美譽(yù)度和學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就需要我們思考怎樣投入更大的精力來(lái)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)造性思維。

(二)類一本院校提出的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

重點(diǎn)院校及一本院校教學(xué)資源豐富，師資雄厚，招生分?jǐn)?shù)線高，學(xué)生的素質(zhì)都比較高，實(shí)踐教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都走在我國(guó)同類高校的前列。然而，普通工科院校的生源綜合素質(zhì)有一定差距，教師的水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)［3］。華北水利水電大學(xué)在更名和博士點(diǎn)建設(shè)成功之后勇于打破這一現(xiàn)狀，積極實(shí)踐“類一本院?！苯逃虒W(xué)改革實(shí)踐，不斷提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)設(shè)置一本專業(yè)，提高了高考錄取分?jǐn)?shù)線，建立了一套面向市場(chǎng)，符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，保證就業(yè)的學(xué)生能夠順利畢業(yè)，并能夠進(jìn)入到國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，或一流的科研院、所工作。

二、學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)只是片面地反映在教材、教學(xué)大綱、講稿、教案上，很少拓寬課程知識(shí)面，擴(kuò)展相關(guān)學(xué)科的橫向知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)增加反映學(xué)科前沿的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到學(xué)科的發(fā)展方向，課后教師布置閱讀一定量的反映當(dāng)今學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，通過(guò)獲取多方面學(xué)科信息發(fā)散學(xué)生思維。

2．教學(xué)方法的創(chuàng)新

改變以往教學(xué)模式，由以往強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)老師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的智慧之門，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革。

3．考核方式的改進(jìn)

考核學(xué)生不應(yīng)該局限于形式，除了書(shū)面考試以外，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目中取得的成績(jī)也應(yīng)該為學(xué)生加學(xué)分。通過(guò)參加一些實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，學(xué)生一方面在現(xiàn)實(shí)中補(bǔ)充了相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂上僅學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)的不足;另一方面，針對(duì)需要解決的問(wèn)題讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，提高其思考能力和創(chuàng)新能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要一步。

4．課程設(shè)置的優(yōu)化

華北水利水電大學(xué)秉承“先打基礎(chǔ)再深鉆研，先廣泛涉獵再重點(diǎn)發(fā)展，最終形成一專多強(qiáng)”的原則，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，先按專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，再細(xì)分專業(yè)方向進(jìn)行因材施教。使學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中能夠拓寬知識(shí)面，全面發(fā)展，在后期專注于某一方面重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)精、拔尖，從而達(dá)到“術(shù)業(yè)有專攻”。

(二)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

大學(xué)生有充足的課余時(shí)間，同時(shí)現(xiàn)在來(lái)自外界環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)等各方面的誘惑很多，而大學(xué)生自制力普遍不強(qiáng)，再加上大學(xué)課程任務(wù)相對(duì)較輕且沒(méi)有升學(xué)壓力，大學(xué)生很容易迷失自我。因此，通過(guò)組織大學(xué)生開(kāi)展科研與創(chuàng)新研究，通過(guò)訂立切實(shí)可行的目標(biāo)，制定行之有效的計(jì)劃使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)出大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，指引大學(xué)生向通往成才的道路邁進(jìn)。

1．以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種新型教學(xué)模式嘗試。大學(xué)生創(chuàng)新課是在學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由三到五人組成一個(gè)研究小團(tuán)隊(duì)，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，結(jié)合學(xué)校以及專業(yè)特色，就自己感興趣的課題，大膽提出自己的想法和研究課題并付諸實(shí)踐的一種新型教學(xué)模式。在該課堂中，通過(guò)與指導(dǎo)教師討論課題的技術(shù)路線和技術(shù)可行性，確定下創(chuàng)新課題的研究方案，并在教師指導(dǎo)下付諸實(shí)施。學(xué)生在創(chuàng)新課題研究中，能夠充分發(fā)揮學(xué)校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，打破常規(guī)，不為教材上的知識(shí)所限制，敢于提出創(chuàng)新型的思路和想法，并在同學(xué)之間交流。創(chuàng)新實(shí)踐課堂的課題與行業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，以學(xué)以致用，該課堂注重的是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可培養(yǎng)出具有一定研究能力的實(shí)用型人才。

2．以參加科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

總體上講，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。參加科研項(xiàng)目，使大學(xué)生面對(duì)更多的科技攻關(guān)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中各種各樣的技術(shù)難題，解決這些問(wèn)題需要他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)自身努力設(shè)計(jì)出研究方案并實(shí)施直至提交科技成果，這種方式可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生科學(xué)研究工作的能力和組織與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)提高學(xué)生的自信心。大學(xué)期間學(xué)生參加的科研項(xiàng)目不易太復(fù)雜，應(yīng)使學(xué)生既能感覺(jué)到研究課題的難度，同時(shí)又能充分發(fā)揮自己所學(xué)，完成科研任務(wù)。這有利于其發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的漏洞，又能培養(yǎng)其對(duì)科研創(chuàng)新的濃厚興趣。

3．以大學(xué)生賽事為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

理論與實(shí)踐相結(jié)合是高校教育提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，實(shí)踐能力參差不齊，很多學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能引發(fā)學(xué)生興趣。

目前國(guó)家為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維舉辦了各類創(chuàng)新能力比賽。例如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)機(jī)器人足球大賽等，這些大賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng);有助于學(xué)生工程科研素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力;有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，為其提供必要的硬件設(shè)施和相關(guān)的政策，使其在有限的大學(xué)生活中盡快得到鍛煉，迅速成長(zhǎng)為科研與創(chuàng)新共同進(jìn)步的有為青年。

4．以貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要手段，它可以加深學(xué)生對(duì)理論課程的理解，還可使學(xué)生將所學(xué)多門課程的知識(shí)綜合起來(lái)，提高其知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和處理問(wèn)題能力。貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際工作中，通過(guò)這一過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、實(shí)踐并解決問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉其實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察。課程設(shè)計(jì)本身的科研實(shí)踐性，要求它必須密切結(jié)合實(shí)際，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的工程技術(shù)訓(xùn)練，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮其特長(zhǎng);既能綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，又能得到科研實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)服務(wù)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而對(duì)知識(shí)補(bǔ)充完善，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)有更深刻理解，掌握得更加牢固。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的思考能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

5．以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生由理論知識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)的一次過(guò)渡，也是從校園到工作實(shí)踐的一次重要檢驗(yàn)，它考查了學(xué)生以創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語(yǔ)言組織能力為主的綜合素質(zhì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)意義重大。

由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力難以滿足短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，再加上平時(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題接觸較少，實(shí)踐鍛煉不足，因此遇到需要講究實(shí)際科研成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難免會(huì)手忙腳亂，不知所措。要求高質(zhì)量就不能保證高效率，保證高效率就會(huì)出現(xiàn)趕計(jì)劃、趕進(jìn)度等敷衍應(yīng)付現(xiàn)象，繼而影響了高質(zhì)量。鑒于此，華北水利水電大學(xué)提出了延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間向上延伸到大三下學(xué)期，甚至是大三上學(xué)期，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)提前開(kāi)始，留給學(xué)生充足的查閱資料和獨(dú)立思考時(shí)間，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生真正得到鍛煉和成長(zhǎng)。延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期培養(yǎng)方案有效規(guī)避了學(xué)生忙于找工作、考研復(fù)試、公務(wù)員考試以及部分同學(xué)要補(bǔ)考或重修不及格課程的繁忙期，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢、前松后緊等問(wèn)題，很大程度上杜絕了學(xué)生互相抄襲的現(xiàn)象，改變了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)的懶惰、散漫作風(fēng)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

三、教師勝任力的提升

(一)提高教師工程實(shí)踐能力與專業(yè)綜合能力

教師的工程實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)該把加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了建設(shè)一支與學(xué)校改革和發(fā)展相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，建立包括青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度、教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施［4］。

(二)增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的觀念

教師要積極改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，掌握某專門學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)水平以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)水平;第二，在該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力水平;第三，教師教育培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的知識(shí)水平;要勇于接受各種新的挑戰(zhàn)，用積極的態(tài)度去主動(dòng)改革創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平;要積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，主動(dòng)走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的第一線，通過(guò)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接服務(wù)提高教師自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的舞臺(tái)［5］。

(三)強(qiáng)化高校教師的培養(yǎng)體系

大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師起著舉足輕重的作用。假若教師在教學(xué)過(guò)程中總是沿用那些陳舊的執(zhí)教理念，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識(shí)，并把學(xué)科前沿有爭(zhēng)議的內(nèi)容介紹給學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在人才引進(jìn)上，在高校教師逐漸博士化的同時(shí)，要注重引進(jìn)一些具有工程背景、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，也可以聘請(qǐng)他們作為高校的兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師;在教師培養(yǎng)上，要定期選送青年教師深入企業(yè)實(shí)踐，以培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)現(xiàn)代工程意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研合作，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識(shí)融入理論和實(shí)踐教學(xué)之中，調(diào)整教師評(píng)聘和考核辦法，側(cè)重評(píng)價(jià)教師在工程研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力［6］。

四、結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生角度來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方案使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)成功地完成科研項(xiàng)目和獲得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)與創(chuàng)新課題立項(xiàng)，使學(xué)生自信心獲得大的提升，增加大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

從教師的角度來(lái)看，教師通過(guò)辛勤付出獲得了豐碩的教學(xué)成果，如對(duì)創(chuàng)造性畢業(yè)設(shè)計(jì)形成方法和過(guò)程有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)出科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力優(yōu)秀的學(xué)生等方面積累了經(jīng)驗(yàn)。此外，我們科研小組多位指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)和改正了自己的不足，從而提高了教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從學(xué)校的角度開(kāi)看，由于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的大幅增強(qiáng)，提高了學(xué)校的就業(yè)率、社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度，為高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)提供了新的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和教師勝任力的提高，促進(jìn)了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

［1］蔡熾，蔡炳新．以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，全面提升國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)水平［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008(2)．

［2］王士財(cái)，張曉東，張中一，等．精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(3)．

［3］楊慶煊，夏旗蘭，應(yīng)建中，等．地方普通工科院校學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方式［J］．井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009(8)．

［4］于自強(qiáng)，佟紹成．工科院校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以遼寧工業(yè)大學(xué)為例［J］．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2012(4)．

［5］鄭春龍．大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與探索［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(12)．

［6］王永利，史國(guó)棟，龔方紅．淺談工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］．中國(guó)高等教育，2010(19)．