學(xué)前教育專業(yè)?？粕囆g(shù)技能培養(yǎng)的思考——以隴南師專學(xué)前教育專業(yè)為例

李 霞，朱 燕

(隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 成縣 742500)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。然而，大學(xué)?？茖W(xué)前教育專業(yè)招收的是高中畢業(yè)生，他們在普通藝術(shù)教育的技能學(xué)習(xí)上存在較大困難，學(xué)習(xí)效果普遍不佳。

作為未來的幼兒園教師，必須具備的一般性技能有彈(電子琴、電鋼琴)、唱(兒歌)、舞(兒童舞蹈)、說(語言)、畫(兒童畫)、做(玩教具制作)。隴南師范高等?？茖W(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育技能進行了研究和探索，以期培養(yǎng)出符合社會需要和幼兒教育實際的、具有突出的藝術(shù)教育能力的?？茖哟蔚挠捉處熧Y。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程開設(shè)的情況

在課程設(shè)置中，加大藝術(shù)類課程比重，如“樂理與視唱”“琴法”“舞蹈”“美術(shù)”等課時占專業(yè)必修課的49.18%，在課時上保證了藝術(shù)教育技能培養(yǎng)的需要。

對“琴法”的學(xué)習(xí)、練習(xí)，補充安排課外時間2～4 課時，滿足了學(xué)生實踐練習(xí)的需要。在內(nèi)容上，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和兒童彈唱同時開課，使學(xué)生對琴法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

細化“美術(shù)”課程內(nèi)容，在使學(xué)生掌握繪畫技能技法基礎(chǔ)的同時，加強實踐性和應(yīng)用性較強課程的學(xué)習(xí)，如，幼兒園實用手工、簡筆畫、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作等課程。

為了增強“舞蹈”課教學(xué)效果，加大了授課時數(shù)，5 學(xué)期共計180 課時。同時，每周增加2 課時訓(xùn)練時間，并增補了早功(早操40 分鐘)和晚功(晚自習(xí)60分鐘)的練習(xí)，切實保障學(xué)生舞蹈藝術(shù)技能的提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)存在的問題及原因分析

在教育實習(xí)中，實習(xí)單位對學(xué)生的藝術(shù)技能滿意度僅達到11.25%。實習(xí)生的藝術(shù)技能欠缺、實踐能力差，不能滿足正常工作需要，不能很好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。其可能存在的原因有以下幾方面。

1.以“學(xué)科為中心”的模式占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)前教育專業(yè)特色欠缺

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、方式方法等，仍沿襲著以學(xué)科為中心的模式;理論課程過多，學(xué)分要求過高，學(xué)生實踐的時間少、實踐運用能力不強，學(xué)生的個性化發(fā)展不足，不能滿足幼兒教師實際工作的需要。

2.學(xué)生錯失藝術(shù)技能學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，可塑性差

在人的生長發(fā)育過程中，動作技能發(fā)展的關(guān)鍵年齡是10 歲以前，開始學(xué)習(xí)音樂的最佳時間是5 歲以前。而我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來源于普通高考學(xué)生，平均入學(xué)年齡19.87 歲，已錯失藝術(shù)技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，可塑性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)變得困難。

3.教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，師資人員緊張

我校為了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，雖然對教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行了擴建和新建，但還是不能很好地滿足教學(xué)需要，不能滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練的需要。學(xué)前專業(yè)教師缺乏，師生比失調(diào)，教師無法針對學(xué)生的具體情況提出針對性的指導(dǎo)建議。

三、思考與改進

1.微調(diào)課程設(shè)置，設(shè)置模塊化學(xué)習(xí)

我校針對存在問題提出了“理論知識扎實、藝術(shù)技能夠用、實踐能力突出”的培養(yǎng)目標(biāo)，進行了學(xué)前教育專業(yè)課程的改革，設(shè)置三大模塊(見表1)供學(xué)生自主選擇課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)置實行教師開設(shè)、學(xué)生自愿的選課制度，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下提升自己對專業(yè)的認識，成效突出。

表1 美術(shù)、音樂、舞蹈課程模塊

2.激發(fā)學(xué)生興趣

首先，創(chuàng)設(shè)情境化課堂，通過學(xué)習(xí)氛圍來感染和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能類課程的教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)不同，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，是為了適應(yīng)將來的幼教工作。從這個方面考慮，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類課堂中，教師在藝術(shù)理論知識與藝術(shù)技能內(nèi)容上應(yīng)該切合實際，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)練就更為適用的教學(xué)技能。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)前教育專業(yè)校園文化生活環(huán)境。通過優(yōu)美、文明、時尚的校園環(huán)境來感染學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中，提高自身的教育技能;通過一個舞臺、若干校園活動來推動藝術(shù)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提升技能。

再次，改革藝術(shù)技能課的評價方式。要以滿足學(xué)前藝術(shù)教育為原則進行藝術(shù)類課程的考核，注重學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)習(xí)過程評價成績占總成績的40%，期末考核的成績占總成績的60%。期末考核成績的評定由考核小組共同完成，如“琴法”“舞蹈”“聲樂”等課程均為3 位教師共同對學(xué)生逐一進行考核。此方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教學(xué)效果良好。

3.突出實踐能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，藝術(shù)類課程所占比重大約在53%。在實踐安排上，采取專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)期的教育見習(xí)相結(jié)合，給予學(xué)生更多的與幼兒接觸的機會。見習(xí)是專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)下的見習(xí)，學(xué)生采用自己的方式增強了對課堂知識的理解，領(lǐng)悟了藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)在實踐中的重要作用。借鑒其他高校做法，開展藝術(shù)周活動，以班為單位進行。如，每班一個展室，進行幼兒園的環(huán)境布置。在舞臺參演活動中，三年級學(xué)生除了規(guī)定內(nèi)容外，必須要有一個兒童創(chuàng)編舞蹈。邊彈邊唱比賽，每班人數(shù)不能少于5 人，規(guī)定曲目為幼兒歌曲，每人演唱一首，規(guī)定曲目必唱;一年級、二年級學(xué)生，可為大合唱、小合唱、獨唱、聯(lián)唱等，必須為美聲或民族唱法。為了提高學(xué)生語言能力，開展話劇、兒童劇、兒童故事、詩朗誦等比賽活動，可分為集體和個人參賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這些活動的開展，對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提升非常有效。

四、結(jié)束語

面對國家對學(xué)前教育的日益重視，我校加強了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的幼兒園教師，為西部貧困地區(qū)的學(xué)前教育奉獻力量。

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