借鑒學科模式探索少先隊活動課有效實施手段

蔣建英

輔導員要上好少先隊活動課，可以學校原有的少先隊活動經驗和儀式方法為基礎，再借鑒現(xiàn)行成熟的學科教學模式來開展落實。

一、彰顯鮮明規(guī)范的少先隊特色

就像體育課要熱身運動，音樂課要發(fā)聲練習，隊課也有自己的一套規(guī)定動作——少先隊儀式。

落實隊課開展的第一步就是需要規(guī)范少先隊活動特有的儀式。學校大隊輔導員可以通過輔導員例會、隊長學校等多種途徑，加強對輔導員、隊員進行少先隊的禮儀規(guī)范建設，逐層突破，逐級落實?？梢悦繉W期定期舉行“我是光榮的小旗手”——旗手檢閱、展示活動，“我是隊會金話筒”——小主持人風采展示，“我是稱職小當家”——大中小隊隊委基本能力比拼，“隊歌在我心”——隊歌小指揮、唱響隊歌等系列活動，夯實隊干部參與隊課實施的工作能力，為加強隊課推行提供強勁的助力。

規(guī)范的隊活動儀式更能讓隊課顯示出勃勃的生機，使隊員們在隊旗、隊歌、隊禮、紅領巾的包圍中，找到強烈的歸屬感。

二、探索形式多樣的課型

要上好隊課，當然也要設計好隊課的組織形式。綜合少先隊活動的類型，主要可以設計以下課型：

（一）展示觀摩型隊課

展示觀摩型隊課類似于我們普通學科中的公開課，具有一種展示性。往往是某些系列主題教育活動中的一次小結匯報，成果展示，需要隊員有大量的前期活動積累。

如“紅領巾心向黨，中華文化我弘揚”的主題大隊活動課，就通過紅領巾民樂社團匯報演出民樂經典曲目，展示民族音樂精粹；唱念童謠，宣傳地方非物質文化遺產；演唱越劇，傳承弘揚戲曲文化；詩詞配樂表演朗誦，展示中華文化的源遠流長。又如“少年強 中國強 祖國未來我擔當”五年級爭國防章匯報展示隊課，采用中華武術操表演體現(xiàn)當代少年努力鍛煉強身健體；以“軍歌嘹亮”拉歌形式來體現(xiàn)軍隊生活；以相聲《說武器》把包羅萬象的軍事武器知識以隊員喜聞樂見的形式來展示，輕松有趣，深得隊員的喜歡。

這種模式的隊課一般情況下一學期可以組織一至兩次，頻率不可過高。否則容易給輔導員、隊員造成思想、工作壓力，一定程度上也會影響正常學習和教學安排，甚至容易出現(xiàn)隊課觀摩成為少數(shù)有特長的隊員專利的誤區(qū)。

（二）主題教育型隊課

主題教育型隊課在操作上避免了大量的節(jié)目表演準備，它應該是我們日后追求的隊課主流模式，也可以稱為家常隊課。

通過調查發(fā)現(xiàn)，許多中隊輔導員的確存在憂慮：日常教學工作已經很繁雜，哪里還有可能去準備每周一節(jié)的隊課呢？

其實，這樣的憂慮大可不必。家常隊課不在于隊課看起來有多美，更在于這堂隊課蘊含的教育意義。因此，家常隊課更多的是考驗輔導員的預設、引導能力。

因為目前隊課還沒有權威的統(tǒng)一教材，因此在一定程度上，這些隊課可以由輔導員針對隊員的實際情況，或者近期的節(jié)日、時事、教育主題等，自主地進行設計安排。輔導員在教學設計中需要根據(jù)本中隊隊員的實際情況進行周密的前期設計，巧妙地把思想教育活動滲透在看起來類似聊天、討論、交流等輕松的形式中，可以是請相關小隊匯報自己的課外工作，也可以是結合某些實際情況來表達觀點，進行思維風暴。

如在《美麗家鄉(xiāng)》主題隊課中，輔導員先期可以邀請隊員拍攝家鄉(xiāng)美景，繪制家鄉(xiāng)景觀圖；在課上請隊員展示，說說家鄉(xiāng)美，比比家鄉(xiāng)變化；引導他們在交流中分析家鄉(xiāng)變化的原因，提出建設家鄉(xiāng)的愿景；鼓勵他們把思想化為行動，把愿望付諸現(xiàn)實，產生熱愛家鄉(xiāng)之情，建設家鄉(xiāng)的責任感。

輔導員在隊課中擔任的角色，在隊課前期是摸底了解，進行必要的鋪墊；在隊課過程中要穿針引線，把隊員的主流意識往理想的方向引導；在隊課結束后還需要持續(xù)觀察，才能讓隊課不流于形式，切實有效。

（三）實踐體驗型隊課

實踐體驗型隊課需要輔導員利用綜合資源，簡單的可以在課堂內操作，更多應走出課堂，走出校園，走向社會。考慮到學習任務、師生安全及各類其他相關協(xié)調問題，一般這樣的隊課一學期也不能多次安排，每月一次為宜。

實踐體驗型隊課設計的范圍廣泛，在教室里也可以開展，如在母親節(jié)來臨之際，組織一次禮物創(chuàng)意活動，畫一張表彰媽媽的“獎狀”，做一朵獻給媽媽的小花；校園里可以開展的隊課如在植樹節(jié)期間組織畢業(yè)班開展“我為母校添綠意”的校園植樹活動，低年級開展“我給小樹過個節(jié)”的澆樹、拔草活動，或者走出校園組織隊員和家長一起“大手小手建樹林”；社會上可以開展的隊課更是五花八門，可以組織隊員到消防大隊體驗消防官兵的工作流程，到交警大隊和交警叔叔上街當小交警，宣傳交通法規(guī)，到附近景區(qū)當小導游等。

三、構建科學合理的評價機制

如果說規(guī)范的活動儀式給隊課穿上了一件外衣，多元的課堂模式為隊課蹣跚學步提供了扶持的雙手，那么科學合理的評價機制就是隊課良性發(fā)展的堅強后盾。

要促進輔導員規(guī)范化的開展隊課，當然也需有助推的動力。如今的政策導向意味著輔導員未來也能在這個崗位上評定職稱，職務晉升，隊課相關榮譽已然落實到相關的條例中。在隊課實施過程中，可以通過開展“優(yōu)秀隊課輔導員講話稿征集”、“主題中隊課設計方案”、“經典隊課案例”、“優(yōu)質中隊課現(xiàn)場比賽”等展評、交流的形式，給隊課搭建廣闊的成長鍛煉的舞臺，“以學促教”、“以賽促教”，促進中隊輔導員組織設計隊課的能力不斷提升。

學校教科室要大力提倡輔導員積極開展少先隊活動課的相關課題研究，積極撰寫隊課相關論文、案例，把一系列的隊課教科研活動列入學科教學隊伍，不讓隊課有先來后到的劣勢，反而需要萌生一種后起之秀，后來居上的氣場。

少先隊活動課現(xiàn)在宛如站在巨人肩膀上看世界，它既有自身多年的活動經驗，又有可借鑒的學科模式，只要無數(shù)的少先隊工作者努力地去探索，不斷地創(chuàng)新實踐，少先隊活動課必能摸索出一套有效的實施手段，走出一條富有少先隊特色的課程之路。