試談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式

方 敏 付 麗

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，雖然我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體還有不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在理論創(chuàng)新薄弱、師資水平較低、應(yīng)試傾向明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱、英語(yǔ)教學(xué)體制混亂、英語(yǔ)教學(xué)文化滲透力不強(qiáng)等。在這種教學(xué)現(xiàn)狀有諸多不如意之處的情況下，研究英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式，就成為了一項(xiàng)很有意義的工作。

生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)觀，是西方學(xué)者近幾年將生態(tài)學(xué)理念加入了維果茨基的社會(huì)文化理論和巴赫金的對(duì)話理論及參與理論元素才逐漸形成的。作為系統(tǒng)性、整體性、協(xié)調(diào)性和動(dòng)態(tài)性融為一體的語(yǔ)言教學(xué)與研究模式，生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)論多視角考查了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、語(yǔ)言以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用及對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響。

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)是植根于中國(guó)社會(huì)文化語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境下，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為載體，以英語(yǔ)教師為引導(dǎo)，在理解和接受異域文化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言概念體系，培養(yǎng)英語(yǔ)為母語(yǔ)使用者語(yǔ)言與思維“天人合一”的思維方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主體全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)、統(tǒng)一、和諧、平衡與循環(huán)的互動(dòng)交往活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)歷來(lái)都會(huì)受到國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、目的語(yǔ)和母語(yǔ)文化、目的語(yǔ)與母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境等六個(gè)要素的制約和影響。就語(yǔ)言教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)、文化和語(yǔ)言具有相對(duì)不可控制性，但語(yǔ)言教學(xué)可以根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與文化傳統(tǒng)加以合理利用；而學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，教師則具有維系內(nèi)隱態(tài)的主體作用。生態(tài)化語(yǔ)言教學(xué)模式下的教學(xué)環(huán)境，既包括課堂教學(xué)環(huán)境，也包括學(xué)校環(huán)境與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，但主要指的是課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也包括學(xué)生個(gè)體心理環(huán)境。如果突破傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的研究慣例，把英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)文化與語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，可以構(gòu)建一種全面、整體、動(dòng)態(tài)、和諧的語(yǔ)言教學(xué)生態(tài)模式。除此之外，生態(tài)化教學(xué)模式擬突破外語(yǔ)教學(xué)的民族性特征，在中西融會(huì)、中學(xué)為體、西學(xué)為用、古今貫通的指導(dǎo)思想下，有效地指引學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，生態(tài)思維是貫穿模式建構(gòu)的一條主線，把英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)始終看作是一個(gè)由英語(yǔ)語(yǔ)言、學(xué)生、教師和環(huán)境構(gòu)成的立體多維系統(tǒng)，但其歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、多元文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、獨(dú)立、和諧的全面發(fā)展，在語(yǔ)言教學(xué)中追尋一個(gè)完整的人。

電影《公主日記》劇照

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的操作程序，新一輪基礎(chǔ)教育改革認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式首先就要以語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，而生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可以從語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的選定、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的確定以及整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度進(jìn)行確定。

任何教學(xué)模式都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)只是空洞的教學(xué)口號(hào)，因此，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式第二步就是如何選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。新一輪基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，我國(guó)學(xué)者基于生成性教學(xué)思維理念，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師習(xí)慣性地將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來(lái)，認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)要求什么，教師就教什么，這種認(rèn)識(shí)是片面的。教材僅僅是形成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“載體”，作為發(fā)揮實(shí)際作用的教學(xué)內(nèi)容，其特性不同于教材內(nèi)容。教材的具體內(nèi)容由事實(shí)、概念、原理及它們的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成，它只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式視野下的教學(xué)內(nèi)容選擇，通常包括本體意義的語(yǔ)言知識(shí)的選定、主體意義的文化意識(shí)灌輸以及生成意義的全人發(fā)展內(nèi)容的轉(zhuǎn)向。

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式在教學(xué)方法的選用上，體現(xiàn)了靈活性與切實(shí)性相結(jié)合的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式反對(duì)教學(xué)方法的單一性和絕對(duì)性，只要能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和人的全面發(fā)展的教學(xué)法均可以引入到英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式之中來(lái)。具體而言，就語(yǔ)言知識(shí)的授受來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法或者演示法可以讓學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)充分掌握其知識(shí)要點(diǎn)，因此較為有效；而為了進(jìn)一步灌輸英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，沉浸法具有一定的優(yōu)勢(shì)；在人的思維發(fā)展乃至促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式提倡選用任務(wù)型教學(xué)法、生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)法。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币虼?，生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也是強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生主體性全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能也不容忽視。生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展中的需要，評(píng)估學(xué)生在多元文化社會(huì)中認(rèn)識(shí)自我及跨文化交際的能力，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上有所提升。評(píng)價(jià)的另一個(gè)功能是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式中，教師本身和學(xué)生一樣都是英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)的有機(jī)構(gòu)成之一，因此評(píng)價(jià)依然要著眼于教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)文化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析和反思，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)模式是教師為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，合力創(chuàng)造有利教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果所采用的教學(xué)范型或教學(xué)過(guò)程。有時(shí)，為完成教學(xué)任務(wù)，廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教學(xué)理論所揭示的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，選擇、創(chuàng)造和運(yùn)用行之有效的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式就是針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特殊活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效教學(xué)范型。任何教學(xué)模式的運(yùn)行都離不開(kāi)必要的實(shí)現(xiàn)條件，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件及其生態(tài)要素，主要包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，以及實(shí)現(xiàn)條件間的互動(dòng)關(guān)系。

綜上所述，構(gòu)建生態(tài)化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式，將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)對(duì)和諧的守望，即在構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的師生和諧發(fā)展過(guò)程中，徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)行為以及教學(xué)氛圍，從而保持人與環(huán)境的平衡，使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)真正得到發(fā)展。