新課改背景下高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建思路分析

吉林省撫松縣第五中學(xué) 劉 洋

一、高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的必要性

語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。尤其是在高中階段，語(yǔ)文不僅是高考的必考科目，而且還是引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要科目。而長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試思想教育的影響，大部分高中語(yǔ)文課堂都是圍繞如何提高學(xué)生成績(jī)開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。而且，不少學(xué)校還把學(xué)生成績(jī)和教師的工作評(píng)價(jià)直接掛鉤。這種功利性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)向，使得現(xiàn)在很多高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法越來(lái)越呆板、單一，缺乏活力，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。新課改，是對(duì)素質(zhì)教育理念的有效踐行，旨在將傳統(tǒng)的所謂的“高效課堂”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最大幅度提升單位時(shí)間效益，把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。本文旨在探討新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)思路的改革方向，旨在為構(gòu)建新時(shí)期新課改背景下高中語(yǔ)文高效課堂提供新的參考。

二、新課改背景下高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建思路

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和選擇權(quán)新課改的各種核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐，它是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和語(yǔ)文教學(xué)改革的“實(shí)踐表達(dá)”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法恰是— —群學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自學(xué)、展示、反饋。新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”。因此，新時(shí)期，高效課堂的變革意義體現(xiàn)在: 重建教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，即變“師中心”為“生中心”。那么要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須要改變以往那種主導(dǎo)課堂的思想，使課堂不再是學(xué)生單純接受訓(xùn)教的場(chǎng)所，而是變成知識(shí)的超市，使課堂真正體現(xiàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市。這就要求教師要更為深入地了解學(xué)生需要什么，想怎么獲得，尊重學(xué)生的意思再去布置授課內(nèi)容，安排授課方式，布置課下作業(yè)，爭(zhēng)取讓知識(shí)以學(xué)生更能接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。比如，讓學(xué)生自己推薦他們最喜歡的案例，教師加以整理進(jìn)行輔助講解；開展師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候成為小老師；課下作業(yè)可以開展多元化作業(yè)模式，讓學(xué)生自己去選擇喜歡的類型。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建寓教于樂(lè)、豐富多彩的新課堂。傳統(tǒng)課堂之所以效率不高，很大程度都是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法僵化，教學(xué)體系過(guò)于課堂死板，毫無(wú)生機(jī)和新意，學(xué)生提不起興趣。新課改提出，要構(gòu)建豐富多彩的課堂模式。的確，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在自己十分喜歡的情境下，十分愉悅的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效率必然要高于被動(dòng)的接受知識(shí)。為此，教師要千方百計(jì)的使課堂模式多變、多樣、豐富、多彩。比如，將課堂挪到野外，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生去戶外采風(fēng)，從全新的視角審視周圍的自然環(huán)境、人文特征; 在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以開展讀書比賽，讓每一位同學(xué)都能推薦自己的新書，并登臺(tái)給大家講自己的讀書心得; 在學(xué)習(xí)一些小說(shuō)、戲劇等文章的時(shí)候，還可以讓學(xué)生自己編排舞臺(tái)劇，把課文中的內(nèi)容融入到舞臺(tái)劇中，每一位學(xué)生都可以舞臺(tái)劇中的演員。還可以給班里同學(xué)分小組，有的可以編舞臺(tái)劇，有的可以做展板，有的可以改編等等?？傊?，要讓課堂真正活躍起來(lái)，使課堂有“溫度”，有“色彩”，真正的寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣的課堂才能真正為學(xué)生所接受，才能獲得更好的效果。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以人為本地推進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展。我們說(shuō)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展，那究竟什么樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)呢? 在過(guò)去我們很多老師都是一刀切地開展教學(xué)，總感覺這樣很公平，讓每個(gè)學(xué)生都接受了同樣的教育。其實(shí)，不同的學(xué)生有不同的生活背景，愛好興趣各不相同，每個(gè)人的想法也不同。教師如果一定要按照一樣的模式去培養(yǎng)，那么往往會(huì)適得其反。對(duì)此，新課改也明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展,前提是必須以學(xué)生的獨(dú)特性和差異性為基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生開課前要充分了解學(xué)生的具體情況，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、qq 聊天等方式，將學(xué)生按照實(shí)際情況分成A、B、C三類。將同年級(jí)學(xué)生打亂自然班后重新組合，然后再有的放矢地安排備課，使每一位教師都能針對(duì)類型相似的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能接受自己最適合的教學(xué)方式。如果沒(méi)有條件進(jìn)行重新分班的情況，教師也可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、考核方式等進(jìn)行區(qū)分，達(dá)到差異化、分層分類教學(xué)的目的。最終，使的所有的學(xué)生都能達(dá)到個(gè)體與集體共同進(jìn)步，并能逐步樹立自己的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文的重要性越來(lái)越凸顯。新課改的出現(xiàn)，也為語(yǔ)文教學(xué)提出了新的導(dǎo)向。那么如何在新課改的指引下，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更新、更適合學(xué)生發(fā)展需求的方式來(lái)改革教學(xué)思路，已經(jīng)成為全體語(yǔ)文教學(xué)工作者必須要思考的問(wèn)題。實(shí)際上，高效課堂的構(gòu)建沒(méi)有一種格式化的模式，所以，教師不能照搬照抄，流于形式。要想真正提高課堂效率，還是離不開教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)、思考和改進(jìn)。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂更加適合各學(xué)校不同的情況，真正構(gòu)建出高效課堂。