新課改要求下的探究式政治課堂教學(xué)

寧夏固原市隆德縣第四中學(xué) 王 暉

一、怎樣理解政治探究式課堂教學(xué)

就是在政治課堂教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去分組討論、辨析、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不利于他們潛能的發(fā)掘、不利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，整體上，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改要求下的政治教學(xué)，通過(guò)課堂探究學(xué)習(xí)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽的去質(zhì)疑、辨析、討論、探究、回答，充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、提升素質(zhì)有巨大的推動(dòng)作用。具體地我們可以從以下四個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它的內(nèi)涵。

1．探究式教學(xué)下的目標(biāo)定位

目標(biāo)的定位取決于教材、教師、學(xué)生和所處的環(huán)境。要確定一堂課的探究目標(biāo)教師必須透徹的理解教材，總結(jié)出本節(jié)課的核心問(wèn)題，在課堂上讓學(xué)生分組去研究，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候和課堂小組討論中對(duì)于疑難問(wèn)題直接進(jìn)行討論和探究，然后把教師的問(wèn)題與學(xué)生的問(wèn)題放在一起在全班辨析問(wèn)答。因此，目標(biāo)的定位，也就是研究的課題主要取決于教師、學(xué)生對(duì)教材的剖析程度和對(duì)教材與社會(huì)生活結(jié)合的理解程度,以及達(dá)到什么目標(biāo)的追求程度。同時(shí)也受師生所處的人文環(huán)境、自然環(huán)境的影響。

2.分組合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)創(chuàng)造熱情。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

將全班學(xué)生分成四人小組或六人小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃,教師提供必要的研究條件,學(xué)生通過(guò)討論提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造熱情，最大限度的發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，一堂課的成功主要靠學(xué)生演，教師起指導(dǎo)作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生向健康、正確、規(guī)范的方向發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成完善的人格為導(dǎo)向，努力提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí),需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、行為等進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在學(xué)生困惑時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,規(guī)范探究的方向，從而使課堂教學(xué)沿著正確、健康的方向發(fā)展，使課堂充滿生機(jī)、活力，不斷提高他們的水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)的自學(xué)探究習(xí)慣

一名優(yōu)秀的學(xué)生必須要具備學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過(guò)這三大環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)教材，提出問(wèn)題并自覺(jué)的去探究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的探究,產(chǎn)生新的收獲。教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自學(xué)成果交流,探究疑難,在課后布置創(chuàng)新作業(yè),對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考察,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而更高更深的探究社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、有效實(shí)施思想政治課探究式教學(xué)的方法

1.設(shè)置情景提出問(wèn)題,選擇符合學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)課本核心思想和時(shí)代發(fā)展要求的研究課題。

探究式教學(xué)不是讓學(xué)生放任自流，而是思想政治課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置或由學(xué)生提供適當(dāng)且真實(shí)的情景，通過(guò)特定的情景體驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的注意力，激發(fā)學(xué)生思考和探究的熱情，進(jìn)而產(chǎn)強(qiáng)烈的求知欲。情境與問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維的動(dòng)力源，情景和問(wèn)題的優(yōu)劣直接關(guān)系到整節(jié)課的質(zhì)量。以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成思維的探索創(chuàng)新過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探索創(chuàng)新過(guò)程。在設(shè)置情景提出問(wèn)題時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合課本的中心思想和社會(huì)發(fā)展的需要大膽創(chuàng)新,以最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.分析交流、總結(jié)評(píng)價(jià)并有效的進(jìn)行課堂教學(xué)

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知問(wèn)題，他們運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、聯(lián)想、演繹等邏輯思維方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。探究時(shí)可采取自主探究和合作交流的方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多合作交流的機(jī)會(huì)，使他們的思維得到鍛煉，能力得到提高。對(duì)于學(xué)生交流過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題教師不輕易表態(tài)，要盡量讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，通過(guò)交流和溝通，使學(xué)生的思維由外因的作用而產(chǎn)生飛躍。由于學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力的局限，不可能對(duì)問(wèn)題理解都很正確，難免有失誤和偏差，教師應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)評(píng)價(jià)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。在這個(gè)過(guò)程中，教師就不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生搭建了平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行教學(xué)研究，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)人的魅力，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，真正成為課堂的主人。這樣的課堂按一定的規(guī)則和程序進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，積極有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.拓展延伸，深入探究并努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與政治意識(shí)

在思想政治課教學(xué)中，通過(guò)分析、討論、歸納出結(jié)論后，課堂討論過(guò)程不能終止，結(jié)論也不是探究過(guò)程的完結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而把問(wèn)題探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)推向高潮，或更高的臺(tái)階。將探究活動(dòng)延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng)，真正做到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。同時(shí)在學(xué)生修養(yǎng)方面要下工夫，努力探究提升他們素養(yǎng)的方法，不斷完善他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而提高他們的思想道德水平。

三、總結(jié)

綜上所述，在思想政治課教學(xué)中,我們應(yīng)該改變以前落后的教學(xué)方法，積極實(shí)施在新課改要求下的新的教學(xué)方法，大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，進(jìn)行探究式教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，推動(dòng)教學(xué)的新發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多、更合格的人才。