自主式學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實驗研究

陜西省榆林市佳縣第一職業(yè)中學(xué) 王 勇

中職學(xué)校學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語而言可以說是一個特殊群體，在校主要是學(xué)習(xí)其本專業(yè)的知識，英語課時少，課后學(xué)習(xí)也不太重視。筆者認為在這種情況下，必須掌握學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)方法，將培養(yǎng)中職生的英語學(xué)習(xí)自主性與英語教學(xué)有機融合起來，探索在英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和效果。

一、研究對象

本次調(diào)查的對象是筆者所在學(xué)校兩個會計班的學(xué)生，15 會計（1）班為實驗班，會計（2）班為對照班。兩個班入學(xué)時英語成績差不多，（1）班36 人，（2）班32 人，對實驗班按照前面所構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的教學(xué)模式上課，并進行行動研究。對照班按正常的普通模式上課，但和實驗班一樣接受前測和后測及期末測試，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進度相同。

二、研究方法

本研究采用實驗的方法，對對比班和實驗班進行了為期一學(xué)年的教學(xué)實驗，另外，為了能夠比較全面地調(diào)查和反映我校中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的情況，同時采用了定量和定性兩種方法進行了輔助研究。在定量研究方面，筆者采用問卷調(diào)查方式進行研究，在定性研究方面，筆者采用訪談的方式進行調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

本行動計劃實施于筆者所教的15會計（1）班，15 會計（2）班教學(xué)模式依照原來的不變。比較行動計劃實施前兩個班的成績，15會計（1）班，15會計（2）的英語學(xué)習(xí)成績不存在顯著差異，也就是說，這兩班的學(xué)習(xí)成績處于同一個水平上。從之前調(diào)查、分析和測試結(jié)果上來看，兩班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、需求和英語成績均無顯著差異，可以認為他們處于同一個起跑線上。在行動計劃實施之前，對實驗班的學(xué)生介紹了與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、特征，講解了有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論及國內(nèi)外相關(guān)的研究，使學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)有了一個全面的了解，為下一步學(xué)習(xí)做好準備。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對英語教師產(chǎn)生好感

教師對學(xué)生的關(guān)愛是一種內(nèi)在的態(tài)度。教師對學(xué)生真摯的關(guān)愛與暗含的期待不僅能激發(fā)學(xué)生積極的上進心，而且會影響學(xué)生的智力、情感和個性的發(fā)展。教師面帶微笑地走進教室，學(xué)生的心情會為之一振，如沐春風(fēng)，對教師的信任油然而生，一節(jié)有趣的英語課便有了一個良好的開端。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要教師的關(guān)心、鼓勵和幫助。成績差的學(xué)生不能將他拋在一邊，給學(xué)生一個公平發(fā)展的機會，這也是教師基本的職業(yè)道德要求。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

對照班15會計（2）班根據(jù)學(xué)科制定的英語教學(xué)計劃實施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)安排，課前不布置任何預(yù)習(xí)作業(yè)，也不對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，或者即使提出了有關(guān)要求，課上也不做任何檢測。這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、詞匯處理、語言點講解、操練、課后要求完成家庭作業(yè)，包括相關(guān)的詞匯練習(xí)及語法練習(xí)。針對實驗班即15 會計（2）班，筆者采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行教學(xué)。主要包括三個方面，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個方面。三個方面相輔相成承，相互滲透。

在詞匯方面，預(yù)習(xí)作業(yè)一般要求學(xué)生根據(jù)音標結(jié)合磁帶錄音讀準單詞，課堂上老師要提問一些同學(xué)讀單詞。然后老師再領(lǐng)讀。單詞的含義也要求學(xué)生去記去理解。

在閱讀方面，常選一些趣味性的短小文章讓學(xué)生們閱讀，使他們既領(lǐng)略了文中的精彩內(nèi)容，同時又提高了英語的閱讀水平。

在寫作方面，筆者要求每個學(xué)生要記英語日記，每兩周寫一篇英語作文。日記老師會隨機抽查，看完后點評，同時也讓同桌或同組的相互檢查監(jiān)督。作文一般都由教師本人來閱讀，進行評改。

聽力方面，我們采用的是一套英語初級聽力教材，從最基礎(chǔ)的辨詞、辨數(shù)字、時間等聽起，一直到句子、文章。聽力課每周一次，課前要求同學(xué)先自己聽三遍，課上邊聽邊提問，有實在聽不懂的再由教師寫在黑板上，最后達到全部聽懂。

3.教會學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略

筆者在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面從以下幾個方面入手。

一是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二是學(xué)習(xí)寫學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)。定期讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)，包括談學(xué)習(xí)上的收獲和仍存在的困難，制訂學(xué)習(xí)目標和計劃以及對老師教學(xué)的建議。每學(xué)期期中、期末考試后，都要求學(xué)生寫考試總結(jié)。

三是指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法閱讀，提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生運用略讀（skimming）方式進行閱讀。迅速瀏覽全文，獲得大概的意思，了解大致內(nèi)容，遇到不懂的詞、句，不要反復(fù)閱讀，這一過程要盡量做到高效、快速，只需掌握大概內(nèi)容。第二遍再細讀。在閱讀過程中遇到陌生詞，可以從上下文提供的一些線索猜測其意思，不要一遇到陌生詞就查字典。留意文章及段落開頭或結(jié)尾的句子，因為這些地方往往包含作者的大部分意圖和中心思想。

4.數(shù)據(jù)收集和分析

實驗和對照班在實施行動研究之前進行了一次測試，稱其為前測，在實施行動研究之后又進行了兩次測試，即兩個學(xué)期的期末測試，稱其為后測，并且做了問卷調(diào)查，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略性進行了調(diào)查。

經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，1 5會計（1）班的成績由原來與15會計（2）班持平變?yōu)槠骄殖?.6分，及格率及優(yōu)分率也高于15會計（2）班。

所示，又經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)，即行動研究實施一年以后,15會計（1）班的平均成績較15會計（2）班超出3.6分，及格率與優(yōu)分率也明顯超過15會計（2）班，并且與第一個學(xué)期測試結(jié)果相比明顯上升。

可以看出，經(jīng)過近一年的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使實驗班的學(xué)生在聽力、閱讀和寫作方面的策略運用明顯優(yōu)于對照班，他們策略逐步豐富了，了解到了更多的進行聽、說、讀、寫和解題等各方面的策略知識，并開始有意識地運用到自己的學(xué)習(xí)中，但要想增強策略的使用效果，還需要一個階段的反復(fù)鍛煉和實踐。

自主學(xué)習(xí)課堂從某種程度上是一種個性化的教育，英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，并且?guī)Ыo學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分進行“自我實現(xiàn)”。