初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探究

首師大附中大興南校區(qū) 張 娟

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)語(yǔ)言的建筑材料。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！?/p>

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.課標(biāo)對(duì)初中生的詞匯要求是，學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和 200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗起著關(guān)鍵性作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于突破詞匯教學(xué)這一重難點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高詞匯學(xué)習(xí)效果都具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，詞匯認(rèn)知方法單一，呆板。大部分學(xué)生仍沿用死記硬背的方式背誦，很容易遺忘，導(dǎo)致單詞讀音拼寫(xiě)錯(cuò)誤、遺忘所學(xué)短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或固定搭配；甚至有同學(xué)對(duì)新授詞匯進(jìn)行漢語(yǔ)拼音注音，忽視按讀音規(guī)則讀單詞的重要性，不注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，只注重漢語(yǔ)意義，不結(jié)合上下文和相關(guān)語(yǔ)境；還有就是重語(yǔ)義輕用法，認(rèn)為會(huì)拼寫(xiě)，知曉漢語(yǔ)意義就是掌握這一詞匯了，而在漢語(yǔ)的負(fù)遷移影響下則常寫(xiě)出中式英語(yǔ)。

第二，對(duì)詞匯缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有良好的單詞記憶習(xí)慣。初中學(xué)生往往通常認(rèn)為單詞就是字母的組合體，大部分同學(xué)不懂單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)規(guī)則，也不明白單詞音形義之間的內(nèi)在聯(lián)系，更不了解單詞意義與構(gòu)造的關(guān)聯(lián)，因而在日常學(xué)習(xí)中往往使用的足機(jī)械記憶，而不會(huì)運(yùn)用聯(lián)想記憶，未能形成良好的記憶習(xí)慣。

第三，對(duì)所學(xué)詞匯不會(huì)正確運(yùn)用， 在日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生常認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是記單詞，而要記住單詞就是記它的拼寫(xiě)和中文意思，只滿(mǎn)足于對(duì)詞匯的表層加工，卻忽略了深層加工，對(duì)詞匯使用語(yǔ)境關(guān)注不夠，結(jié)果學(xué)習(xí)效率低下。

第四，學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)薄弱。初一學(xué)生由于剛從小學(xué)過(guò)度到初中階段，自主學(xué)習(xí)能力很差，再加上在小學(xué)階段如沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會(huì)導(dǎo)致其元認(rèn)知能力低下，主要表現(xiàn)在：課前不能很好地預(yù)習(xí)，課上不能有效地控制自己的學(xué)習(xí)行為，課后又不能及時(shí)地復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。不理想的英語(yǔ)詞匯成績(jī)會(huì)直接抑制其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第五，教師詞匯策略教學(xué)的缺失。很多教師在詞匯教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)方法，花過(guò)多時(shí)間孤立地講解生詞，忽視了詞匯之間的有機(jī)聯(lián)系，更缺乏學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，未能較好地幫助學(xué)生利用已知詞匯來(lái)學(xué)習(xí)、內(nèi)化新詞，更不能在新舊詞匯中建立聯(lián)系;忽略了學(xué)生認(rèn)知記憶策略的構(gòu)建，不能將詞匯拼讀規(guī)則教學(xué)與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)讀單詞，卻不會(huì)結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞。

三、改善初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

1.關(guān)注教師自身素質(zhì)的提升

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生釆用正確的詞匯學(xué)習(xí)策略。注重詞匯的實(shí)際應(yīng)用，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，雙方都應(yīng)該有意識(shí)地注意在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)篇和交際中運(yùn)用所學(xué)詞匯，提高和培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞匯的能力。

教師可在班級(jí)中建立合作探究的學(xué)習(xí)模式，利用同伴之間的學(xué)習(xí)促進(jìn)，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中的小組討論，師生與生生之間的交流既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這一過(guò)程就是詞匯的積極加工過(guò)程。例如，在實(shí)施利用閱讀的詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)，在閱讀語(yǔ)篇時(shí)可以小組合作找出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，互相解決閱讀過(guò)程中的詞匯障礙，可以使詞匯學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事。

2.采用靈活多樣的詞匯學(xué)習(xí)策略

一是根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶單詞。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者尤為重要，掌握一個(gè)單詞的拼寫(xiě)一定是在熟讀其發(fā)音，摸索出規(guī)律上進(jìn)行的。而且根據(jù)英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律記憶

的詞匯保持時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于根據(jù)逐個(gè)字母記憶的死記硬背。

二是把新單詞與舊單詞聯(lián)系起來(lái)記憶。這是指運(yùn)用聯(lián)想，將己有的詞匯知識(shí)與新

授予的詞匯知識(shí)相聯(lián)系，架起一座積極的學(xué)習(xí)橋梁。方法有很多，比如新舊詞匯是否是同類(lèi)詞，同音詞，或是反義詞等。

三是選取分類(lèi)組織策略。語(yǔ)義場(chǎng)理論是詞匯分類(lèi)組織策略的理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為，一門(mén)語(yǔ)言的詞匯并不是由一組隨意的單詞組成的，而是由詞與詞之間相互關(guān)聯(lián)的的許多關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。

四是根據(jù)構(gòu)詞法記單詞。大量的英語(yǔ)單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞。因此根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和記憶單詞不僅很重要，而且也很有效果。這樣形成的詞簇(word family)對(duì)詞匯的使用也很有幫助。

五是實(shí)物直觀記憶策略。借助于教師上課所用的實(shí)物教具或多媒體教學(xué)中的圖片，能使記憶單詞的過(guò)程生動(dòng)，有趣的視覺(jué)圖像及各種悅耳的聲音都能充分刺激大腦記憶單詞。比如說(shuō)學(xué)習(xí)新目標(biāo)七上球類(lèi)這一課，各種圖片及實(shí)物的展現(xiàn)加快了學(xué)生熟記單詞的速度。

六是通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)讀物來(lái)擴(kuò)大詞匯量。閱讀不應(yīng)僅僅局限于課本和習(xí)題，特別是在初級(jí)階段，如果多讀些淺易讀物，在大量閱讀當(dāng)中反復(fù)接觸常用詞，有的詞匯會(huì)逐漸進(jìn)入大腦并保持為積極詞匯，而其從不同的語(yǔ)境中接觸詞語(yǔ)比從單一的語(yǔ)境中接觸詞語(yǔ)印象更深刻。大量閱讀也是詞匯復(fù)習(xí)的有效方法，在閱讀中，復(fù)現(xiàn)率高的詞語(yǔ)必然是在語(yǔ)言交際活動(dòng)中使用率高的重要詞語(yǔ)。

七是正確，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~典。英語(yǔ)詞典是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可以通過(guò)查詞典學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，單詞或詞組的漢語(yǔ)釋義，習(xí)語(yǔ)，搭配以及一些詞的例句及其用法。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要一見(jiàn)到或一聽(tīng)到生詞或短語(yǔ)就停下來(lái)查字典，應(yīng)該首先在上下文中利用各種猜測(cè)技巧和策略，如果實(shí)在猜不出來(lái)了，再查字典。

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)詞匯的積累也是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程。

詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)在于運(yùn)用，關(guān)鍵在于積累。作為外語(yǔ)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念，給學(xué)生傳授詞匯學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練；作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重視總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和選用最適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，使之能充分地運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的全過(guò)程。