立足校本培訓 促進教師專業(yè)發(fā)展

廣東省博羅縣園洲中心小學 朱裕林

校本培訓工作對提高教師的整體素質(zhì)，促進教師個性發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量等都具有重要的作用，也是關(guān)系到課程改革成功與否的關(guān)鍵。在縣教育局的領(lǐng)導和縣進修學校的指導下，我校堅持立足校本面向全體教師，以提高教師整體素質(zhì)為目標，重點在搭建平臺促進教師專業(yè)發(fā)展上下功夫，順利地完成了校本培訓預定方案，取得了預期的效果。實現(xiàn)教師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為確保課改實驗的有效開展，為全面提高我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

一、目標和任務(wù)

我校以《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》及廣東省教育廳、惠州市與博羅縣教育局有關(guān)加強教師培訓工作的文件精神為指導。明確校本培訓工作的目標和任務(wù)：一是通過校本培訓，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，促進教師職業(yè)道德水平的全面提升，樹立正確的教育觀念；二是通過校本培訓，提高全體教師履行崗位職責和實施素質(zhì)教育的能力；三是通過校本培訓，打造一支學習和研究型的教師隊伍；四是通過校本培訓，構(gòu)建一支教學教研能力強的教師隊伍，使90%以上教師均能承擔一項以上課題研究任務(wù)。

二、主要做法

（一）成立領(lǐng)導小組，校長親自抓

我校成立了校本培訓工作領(lǐng)導小組，校長親自任組長，成員分別由各科組長及骨干教師組成，具體負責各學科校本培訓工作。明確規(guī)定校長是校本培訓工作的第一責任人。學校始終把校本培訓作為常規(guī)教學管理的重要內(nèi)容來抓，確保校本培訓工作正常運作。

（二）更新觀念，提高認識

提高教師實施新課程改革的整體素質(zhì)，要以轉(zhuǎn)變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質(zhì)提高為突破口，以轉(zhuǎn)變方式為手段。而校本培訓則是提高教師素質(zhì)的一條有效途徑。為此，我校首先組織全體教師學習課改理論，學習上級有關(guān)開展校本培訓的文件、指示。通過認真的通識培訓，使全體教師提高認識，明白校本培訓的目的和意義，積極參與校本培訓。

（三）構(gòu)建制度，強化校本培訓管理

為加強管理，使校本培訓的工作扎扎實實的開展，我們制定了《園洲中心小學校本培訓管理辦法》《園洲中心小學校本培訓計劃》，嚴格按照管理辦法、計劃開展校本培訓，使培訓內(nèi)容更有針對性。

（四）結(jié)合實際，開展形式多樣，方法靈活的校本培訓

第一，注重激發(fā)教師自主學習。校本培訓是教師全員參與，人人受益的大眾化教研。只有教師全員性的參與，校本培訓才彰顯活力。為此，我們十分注重引導教師樂意、自主、輕松地自學。為此，我校專門拿出資金給教師訂閱教育雜志；各學科教研組從網(wǎng)上收集一些理論資料，分發(fā)給每一位教師，要求教師聯(lián)系工作實際自學，用現(xiàn)代教育理論武裝教師頭腦，提高教師的教育教學水平。

第二，重視抓課題研究和教學研究。課題研究是教師專業(yè)成長和發(fā)展的主要載體之一。因此，我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把課題研究與具體的學科課堂教學聯(lián)結(jié)起來，把立足點放在解決教育教學改革中所遇到的實際問題上。

第三，構(gòu)建“自我反思與同伴互助”相結(jié)合的教師專業(yè)成長模式。廣泛開展全員參與的互助學習交流活動，鼓勵教師自我反思，對促進教師專業(yè)水平提高十分重要。我校教研組經(jīng)常組織教師參加課堂教學研討，通過個人擬寫課例——教師集體備課——教者修編教案——科組聽課評課——教者課后反思——個人評課短文——教研組長綜合評價等形式的教研系列活動，促全體教師形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風氣。在教研活動中，大家就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學過程中學生的某一個問題，提出自己的質(zhì)疑，提出好的建議，切實地解決了教師在教學中所遇到的教學問題。

第四，注重發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。我校定期邀請教育專家依據(jù)學校的教育實際和教師的教學疑惑問題開設(shè)主題講座，讓全體教師互相研討，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現(xiàn)學現(xiàn)教的形式，是比較有效的方式之一，大大地提升了“校本教研”的層次和品位。如上學期我們邀請了廣東省教育廳教研員、廣東教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長楊建國，到學校作了“小學語文高效課堂教學”的專題講座。每個學期都定期請縣教研室廖學明、張子龍、李麗君等資深教育學者來校指導教研工作。同時，我們十分重視本校優(yōu)秀教師的專業(yè)指導和引領(lǐng)，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶動作用，利用本校優(yōu)質(zhì)資源為全體教師的成長服務(wù)，為學校的發(fā)展服務(wù)。

第五，重視新教師的培訓與成長。據(jù)統(tǒng)計，2000年前后五年間到我校任教的新教師有100余人，我們清楚這個數(shù)字的份量。為此，我們學校十分重視對他們的培訓、指導，從備課、上課、輔導等各個常規(guī)教學環(huán)節(jié)，到每一節(jié)課的教學流程都進行了細致、具體的指導，開展“傳、幫、帶”活動；同時積極創(chuàng)造條件，定期組織新教師到廣州、深圳、佛山等教育先進地區(qū)交流學習，拓展視野，提升他們的學科、學術(shù)水平。并有計劃地開展青年教師兩筆字書寫、說課、課件制作等基本功比賽活動，為青年教師提供成長的平臺。我們的培訓要求是新教師一年入門，兩年掌握常規(guī)教學，三年力爭成為教學能手，促使青年教師迅速成長起來，發(fā)揮新生力量的資源優(yōu)勢。

（五）對校本培訓效果作科學、客觀的評價

對校本培訓工作成效做評定，我們開展了教師自我評價、領(lǐng)導小組評價、學生評價等多種形式，并且對取得優(yōu)異成績者給予表揚、獎勵，并要求要重新參加相應(yīng)的培訓項目。

三、培訓成果

開展校本培訓，促使我校教師加強課改理論的學習，更新教育教學觀念，并靈活運用開放、互動、討論、合作、啟發(fā)式的教學方式，注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

近幾年，我校教師的教育教學能力和教育科研能力明顯增強，刊登在省級報刊的教改論文有11篇，國家和省級優(yōu)秀論文6篇，市、縣級優(yōu)秀論文、課例30余篇。在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面取得了新進展，教育教學質(zhì)量始終保持在縣的先進行列。

今后，我們將借課改的東風，加大校本培訓的力度，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的培訓氛圍，不斷探索我校校本培訓的新模式。使全體教師的教育觀念和教學教研水平再上一個新的臺階。