感受古風雅韻 提升文化底蘊—校本課程綻放異彩

吉林省延邊州和龍市八家子鎮(zhèn)上南小學校 李 靈 李玉秀

伴隨著新課程改革實驗的開啟，“校本課程”以全新的形式進入校園，校本課的開設為學校提供了一個充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色學校的的機遇。

近幾年我校以大語文教學觀為指導，以“加強訓練，提高學生聽說讀寫能力”實驗課題為依托，以國學經典誦讀為突破口，努力開發(fā)校本課程，積極探索實施特色化辦學，走內涵發(fā)展之路，為學生終生發(fā)展奠定人文底色。我校開設了《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》、《論語》等系列國學精典內容，引導學生走進古典文化，以期達到豐富學生古詩文積淀之目的，使孩子們浸潤儒雅，知書達理，出口錦繡。

一、校本教材選擇的背景

第一，傳承民族文化的需要。記得有這么一句古話：只有民族的，才是世界的，才是最具生命力的。國學經典蘊藏著中國五千年歷史中的智慧精髓，她不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，也是每一個中國人立身處世之本。新的語文課標也注重繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此學校作為教育的第一線，有義務有責任教育引導孩子珍惜自己優(yōu)秀的民族文化。

第二，學生成長發(fā)展的需要。有句話說：“腹有詩書氣自華”，一個人的精神史就是他的閱讀史，其實我們可以說：“一所學校的發(fā)展史就是他的書香史，一個教師的成長史就是他的學習史，一群孩子的快樂史就是他的閱讀史。”吟誦千古美文，讓學生與古人對話，與大師共進，它能為學生編織一個古典的夢，推開一扇文學的窗，塑造學生健康的人格和正確的審美情趣，是提高學生綜合素質的有效途徑。

第三，彰顯辦學特色的需要。上南小學校是一所具有 57 年人文歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的朝漢民族聯(lián)校，多年來古詩文的教學積淀了學校豐富的文化底蘊，走進上南學校，濃郁的詩文芬芳，凝重的古詩文特色讓人心曠神怡，班級文化、走廊文化，古色古香；學生經典詩文誦讀，余音繞梁；孩子們應詩文而動，和詩文群歡，學習，因古詩文而愉悅；生活，因古詩文而繽紛；學校因古詩文而有特色。

二、校本課開發(fā)的目標

一是浸潤儒雅，陶冶情操。優(yōu)秀古典詩文意存高遠，內容博大精深，可以培養(yǎng)孩子們的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷，其中不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給孩子們一把開戶心智的鑰匙。

二是傳承美德，健全人格。傳統(tǒng)經典中承載的“仁義忠恕孝悌禮信”的道德倫理觀，構成中華傳統(tǒng)文化的核心價值體系，對于我們處理人與人、人與社會、人與自然的關系，具有現(xiàn)實指導意義。通過學習讓這些傳統(tǒng)美德根植于孩子的心靈，提高孩子們的人文素養(yǎng)，孕育純樸的民風， 健全人格，培育民族精神至關重要。

三是鑄造精神，出口錦繡。傳統(tǒng)的課堂教育，側重于知識與意識形態(tài)教育，而缺失最大的一部分就是學生人文教育和傳統(tǒng)文化教育。讓學生徜徉于國學經典之中，在感受著祖國傳統(tǒng)文化巨大魅力的同時“積淀”與經典同在與圣賢同行的人文素養(yǎng)，豐富了孩子的內涵，使之出口成章，妙語連珠。

三、校本教材的實施

第一，營造氛圍，潤物無聲。營造校園內良好的古詩之氛圍，讓學生目之所及，都能見到與詩文有關的內容。草坪、花壇中的“詩文牌”走廊墻壁的“古詩文配畫”，班級書柜里的“藏詩閣”，教師板報的“詩文篇”學生手中的“詩文教材”“詩文簡易卡”創(chuàng)設古香、古色、古典的校園和班級古詩文氛圍，濃厚的文化氣息使學生的心靈在潛移默化中受到感染和熏陶。

第二，品味詩韻，循序漸進。我校每天早晨7:00時——7:20時，這20分時間是規(guī)定的古詩文晨讀黃金時，學生自讀、合讀、唱和讀，或附和校園廣播跟讀。有效利用這20分鐘時間，激發(fā)學生對中華詩文的興趣，豐富詩詞積累。幾年來，學生積累的古詩文數(shù)量已經遠超過課程的規(guī)定，在古詩文積累和誦讀中厚積而薄發(fā)。

第三，創(chuàng)新課堂，百花齊放。為了將古詩文落到實處，各個年段、班級每周一節(jié)課。學校組織教師進行匯報課、研討課、推門聽課等多種形式，教師們不斷研究實踐創(chuàng)新了古詩文閱讀的教學模式。據(jù)年級、詩文內容的不同分別采?。汗适乱敕ā浴安隆贝爸v”法——開放課堂法——畫演古詩文法——改寫古詩文法等教學方法。

第四，特色活動精彩紛呈。為了進一步激發(fā)學生愛古詩文，學習古詩文的興趣，學校組織學生開展演講和經典古詩文誦讀比賽活動，還舉行了“手抄報”，“主題隊會”等特色活動，學生一張張圖文并茂，生動活潑的特色作業(yè)，讓學生快樂的童心在詩文、詩畫中飛揚，也給學生提供了展示的機會和舞臺。

第五，科學評價，規(guī)范管理。學校成立校本課評估領導小組，定時、不定時地檢查評估，評價內容包括：學生背誦古詩文的數(shù)量、韻律的把握，對古詩文的理解及寫作水平是否得以提高。評價方式采取學生自評，教師評價，活動評價，家長評價及推門聽課評價，并進行各種獎項的激勵，激發(fā)了師生的學習古詩文，感受古風雅韻的“興趣”“心趣”“才趣”。

國學所具有的“蒙童養(yǎng)正、幼兒養(yǎng)性、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德“的巨大教育功能，為校本課的實施，為學校的內涵發(fā)展找準了支點，為教師的成長提供了平臺，為學校的發(fā)展奠定了基石。

我們堅信，五千多年我的祖先用智慧、品質和意志創(chuàng)造的中華民族光輝燦爛的文化，薪火相傳，歷久不衰，在漫長的歷史長河中將永遠維系著中華民族的生生不息，上南學校也必將在經典詩文的實踐中釋放出熠熠光彩。