班級(jí)優(yōu)秀文化建設(shè)的行動(dòng)探索

吉林省延吉市第四中學(xué) 孫淑榮

一、打造班級(jí)精神文化，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要是指班級(jí)成員在長期的交往過程中習(xí)得且共同認(rèn)同的思想觀念、心理傾向或情緒反映方式，其中包括價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容。它是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。這種意識(shí)一旦形成對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的教育力量和巨大影響。它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。班級(jí)精神文化的思想基礎(chǔ)是價(jià)值觀的建設(shè)。主要內(nèi)容是班級(jí)主流精神的建設(shè)，班級(jí)主流精神是指在班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，對(duì)師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級(jí)精神。因此，在班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“忠、孝、廉、恥、勤、，誠、仁、義、禮、信”的教育就是培養(yǎng)班級(jí)主流精神文化的精髓。

二、打造班級(jí)制度文化，保障學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)制度文化是指班級(jí)各種規(guī)章、條令、程序所組成的條文及其執(zhí)行系統(tǒng)、行為模式、它為班級(jí)成員提供了行為框架，使所有人在這個(gè)架構(gòu)內(nèi)有序地工作與生活，與其他人和諧相處從而保證班級(jí)工作卓有成效地運(yùn)轉(zhuǎn)。制度文化的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價(jià)值為根本目的。在過去的學(xué)校管理模式中，往往有針對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的一系列規(guī)章制度，要求學(xué)生必須遵守，具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，但也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致一些負(fù)面效應(yīng)，不良的班級(jí)制度管理會(huì)成為學(xué)生精神的枷鎖，束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而以人為本的管理則是根據(jù)共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。這種管理為我們培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，提供了有益指導(dǎo)。

三、打造班級(jí)物質(zhì)文化，默化學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)的物質(zhì)文化是班級(jí)文化中的實(shí)體部分，是指班級(jí)活動(dòng)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等班級(jí)硬件以及表現(xiàn)班級(jí)精神文化的雕塑、標(biāo)語、櫥窗、板報(bào)、班徽與對(duì)聯(lián)等，班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)中“人”的活動(dòng)所創(chuàng)造的，體現(xiàn)著一種精神價(jià)值的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這些物質(zhì)形式是班級(jí)價(jià)值的客觀反映，靜態(tài)的班級(jí)文化是一首無聲的歌、無言的詩，無論是班級(jí)的櫥窗還是板報(bào)與標(biāo)語都應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)為目的，同時(shí)繪上時(shí)代色彩。如果只是為了布置環(huán)境而在班級(jí)簡單地掛上一些格言、警句，窗臺(tái)上擺上幾盆花，板報(bào)隨意出幾期，勢必造成了有文字無文化，有文化無主題，有主題無自我；同質(zhì)文化多，個(gè)性文化少；預(yù)設(shè)文化多，生成文化少；靜態(tài)文化多，動(dòng)態(tài)文化少的文化建設(shè)硬傷。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)的物質(zhì)文化對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的言行，潛移默化地凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的品格，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要作用。因此，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生用自己的智慧和雙手來布置教室、美化環(huán)境、提升素養(yǎng)。

我們班的墻壁上掛著中國名牌學(xué)校的校訓(xùn)、世界品牌大學(xué)的校訓(xùn)。通過每所著名大學(xué)的校訓(xùn)，可以讓學(xué)生了解這些好大學(xué)的育人精髓，同時(shí)也讓學(xué)生早早埋下了遠(yuǎn)大理想的種子，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們回家查找有關(guān)這些大學(xué)的地理位置、專業(yè)設(shè)置、發(fā)展歷史等，通過大家的介紹和相互交流開拓學(xué)生的視野，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。班級(jí)的墻壁上還懸掛著我們班的班風(fēng)、班訓(xùn)、班魂、班級(jí)目標(biāo)等宣傳板。班級(jí)前面黑板上方醒目地掛著：“知識(shí)改變命運(yùn) 學(xué)習(xí)成就未來”，后面墻上是：“性格決定命運(yùn) 思路決定出路；態(tài)度決定一切 細(xì)節(jié)決定成敗”，側(cè)面墻上是：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。在班級(jí)內(nèi)門口的墻上是一塊小小的留言板?？刹灰】催@一塊小小的留言板，它可以傳情達(dá)意，溝通心靈、化解烏云、激發(fā)動(dòng)力。

四、創(chuàng)新活動(dòng)載體，內(nèi)化學(xué)生行為

班級(jí)行為文化是在班級(jí)的活動(dòng)中產(chǎn)生的，而各項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)化的有效載體，也是班級(jí)不斷發(fā)展的重要機(jī)制。因此，開展豐富而有內(nèi)涵的活動(dòng)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的影響。

生活的愿望。老師只有做到了對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)，才能做到像德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中所寫的那樣“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)歷了一年半的實(shí)踐，我欣喜著孩子們的成長、驚訝于孩子們的大視野、大思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都夸贊我們班的孩子理想遠(yuǎn)大、行為規(guī)范、懂得感恩、特別善良還特別自律。孩子們不僅在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，在學(xué)習(xí)上也一直呈上升趨勢，從一年級(jí)第一次考試進(jìn)入學(xué)年前50名的只有2名增加到6名、進(jìn)入前100名的從5名增加到12名、后100名從12名減少到8名，一平二率在學(xué)年提高了兩名。孩子們?cè)诨顒?dòng)中和學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的精神面貌和班級(jí)精神都說明同學(xué)們具有的優(yōu)秀品質(zhì)、高度責(zé)任感、正確價(jià)值觀和積極樂觀的人生態(tài)度。

綜上所述，班級(jí)文化是同學(xué)們的精神家園，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。它對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，能使學(xué)生自覺地在好的文化氛圍中受到心靈的蕩滌、獲得深層的感悟、達(dá)到高度的自律，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，更可以使學(xué)生收獲可持續(xù)發(fā)展、終身受益的本領(lǐng)。因此采用生-師-家共育的班級(jí)文化構(gòu)建途徑，從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和活動(dòng)文化四個(gè)層面入手，形成我育文化、文化育我、人人參與、處處共享的建設(shè)氛圍，就能使班級(jí)文化朝著健康、和諧地方向發(fā)展。