班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析

山西省襄汾縣第二幼兒園 張晶瑩

美國心理學(xué)家卡耐基也曾經(jīng)說過：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！笨梢?，人際關(guān)系是多么重要，而如果想擁有良好的人際關(guān)系，必須從小就開始培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。而同伴關(guān)系是幼兒人際關(guān)系的主要組成部分，它在兒童社會化和身心全面發(fā)展過程中起著極其重要的作用。積極良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境。所以許多著名心理學(xué)家也都說過同伴交往對幼兒發(fā)展的重要意義。皮亞杰就曾說過：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展社會視角和轉(zhuǎn)換能力的必要條件。因此，同伴交往是使兒童擺脫自我中心主義的前提。”

一、幼兒交往能力的內(nèi)涵與要求

幼兒的同伴交往能力，是指幼兒在與小伙伴一起游戲、學(xué)習(xí)、生活過程中建立和諧的人際關(guān)系的能力。在幼兒園中主要表現(xiàn)在與同伴的交往。《指南》中指出：在共同的生活和活動中，老師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。而幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。父母和老師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件。

二、影響幼兒交往的原因分析

（一）家庭環(huán)境的影響

1.凡事喜歡包辦代替的家庭環(huán)境影響

孩子的交往能力是自己與同伴在交往過程中逐步建立起來的，家長和老師可以提供幫助和指導(dǎo)，卻萬萬不可代替孩子去交往。而現(xiàn)在很多幼兒的爸媽，特別是爺爺奶奶，都希望自己能幫助孩子去解決所有的問題，表面上看起來是疼愛自己的寶貝，實際上卻極其錯誤地剝奪了孩子主動與同伴交往的權(quán)利和自由。心理學(xué)家皮亞杰曾提出：“孩子與同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途徑。交往對孩子具有獨特的心理價值，這是親子關(guān)系代替不了的?！彼?，家長過多的保護(hù)和干預(yù)在主觀上反而影響了幼兒與同伴交往的能力。所以作為新時期的價值，也要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)幼兒科學(xué)教養(yǎng)知識，這樣才不至于好心辦壞事，甚至南轅北撤，而也會利用和諧的家庭環(huán)境來從小培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

2.缺乏交流的家庭環(huán)境影響

現(xiàn)在生活節(jié)奏不斷加快，人們的生存成本也在不斷上升，而大多數(shù)的年輕父母都要忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)，基本撒手不管，即使有部分祖孫三代能生活在一起，但年輕的父母下班回來已經(jīng)十分疲勞，沒有精力再與孩子交流，陪孩子游戲，而作為老人有很多年紀(jì)在60歲左右，在照顧孩子的飲食起居時，和孩子的溝通也較少，這也在客觀上導(dǎo)致有很多孩子經(jīng)常抱著布娃娃或者別的玩具說話，但是再喜愛的玩具畢竟只是玩具，孩子雖然擁有豐富的想象力，賦予了這些玩具生命力，但時間久了，孩子內(nèi)心的交流長期得不到回應(yīng)，也會在一定程度上打擊孩子與家長溝通的自信和熱情；而來到幼兒園，在有機會和同伴交往時，也常常表現(xiàn)為害怕或者拒絕。所以，當(dāng)家長了解到這些影響孩子同伴交往的因素時，更要注意調(diào)節(jié)自己的工作節(jié)奏和親子關(guān)系的并駕齊驅(qū)，多和幼兒交流。

（二）幼兒園環(huán)境的影響

現(xiàn)在還存在著為數(shù)不少的幼兒園辦學(xué)理念存在誤區(qū)，一切以盈利為目標(biāo)，安全為幼兒園所有工作當(dāng)中的重中之重，缺少對幼兒心理需求和社會化發(fā)展的重視與執(zhí)行，在平時的教學(xué)活動過程中，缺少對幼兒與幼兒之間交往的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致許多幼兒不善于與人交往。另外，幼兒園德育工作中依舊存在著“三重三輕”的傾向，即偏重道德行為知識的灌輸，輕視社會交往技能的訓(xùn)練；偏重師生間縱向的教育影響，輕視兒童之間橫向教育影響；偏重集體的德育活動，輕視日常分散的德育培養(yǎng)。這又使通過幼兒教育機構(gòu)培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用剝削了?！吨改稀分忻鞔_指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼耍鳛橛變航處熀陀捉虣C構(gòu)都要在日常的教學(xué)實踐中來體現(xiàn)這一宗旨。

三、培養(yǎng)幼兒交往能力的實施對策

（一）積極利用家庭環(huán)境的正能量

第一，利用快樂親子游戲培養(yǎng)孩子社交能力。

第二，父母應(yīng)充分尊重、指導(dǎo)幼兒之間的交往，不要過于干涉。

第三，家長要善于利用日常生活的場景來拓展孩子與人交往。

（二）幼兒園轉(zhuǎn)變觀念，多為幼兒搭建交往平臺

教師為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會，并應(yīng)善于觀察幼兒的交往行為，適時地評價。一種方法是通過日常教學(xué)活動當(dāng)中的分組練習(xí)教孩子學(xué)會與少數(shù)幼兒間的交往，在發(fā)生交往障礙或困難時，老師要適當(dāng)給予幫助和引導(dǎo)，當(dāng)幼兒交往出現(xiàn)小矛盾、小分歧時，教師要用溫和的態(tài)度來引導(dǎo)孩子，在充分了解了情況后，分別給予行為交往的指導(dǎo)，千萬不能態(tài)度粗暴、沒有耐心，挫傷幼兒與同伴交往的自信心。還有一種方法是利用幼兒園的區(qū)域游戲，幫助幼兒與同伴合作能力。在我所教的大班中就曾經(jīng)發(fā)生過一件幼兒成功交往的案例。我們班有個叫嘯嘯的孩子，今年5周歲了，非常喜歡在游戲時自由穿梭于各個小組間，基本停不下來。因為他活潑好動，有時會不小心將同伴的材料弄亂，但由于嘯嘯非常愛笑，當(dāng)有小朋友向他發(fā)脾氣時，他總會細(xì)聲細(xì)氣地說：“對不起，我不是故意的。”所以很多被他弄亂材料的小朋友總是也很客氣地說：“買關(guān)系。”我觀察這些小朋友，發(fā)現(xiàn)其實小孩子之間也遵循平等、禮貌的交往原則。而有相當(dāng)一部分小朋友在友好輕松的環(huán)境中已經(jīng)學(xué)會了這一交往原則。

要提高班級中幼兒同伴交往的能力，不是一朝一夕就能辦到的，這需要家庭和幼兒園在思想上高度統(tǒng)一，在行為上高度配合，通過展開豐富多彩的游戲活動，多擴(kuò)大幼兒的交往空間，需要我們付出更多的愛心，才能不斷地提升幼兒的同伴交往能力。未來的社會人與人之間、國與國之間合作關(guān)系、伙伴關(guān)系日益明顯。所以，二十一世紀(jì)的人才必須具備較強的人際交往能力及社會適應(yīng)性。而社會交往技能是指在社會生活和實踐中，通過與人和周圍環(huán)境的接觸、交往、合作、掌握社會規(guī)則及語言或非語言性的交往技能來逐步適應(yīng)社會的一種技能。今天培養(yǎng)的幼兒正是二十一世紀(jì)的主人。因此，家庭和幼兒園及其它所有的幼兒機構(gòu)都必須重視從小培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力。我們也堅信，只要通過家園合作，參照正確的指導(dǎo)思路，多加實踐，我們幼兒的同伴交往能力一定會都得到又快又好的提高。