信息技術與學科課程的整合與創(chuàng)新

吉林省白山市撫松縣第六小學 劉玉燕

教育是面向未來的。鄧小平同志指出：“電腦應從娃娃抓起。”科學家錢學森對此也作了論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡”。小學教學綜合性和學科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在小學教學中發(fā)揮越來越大的作用。將信息技術與小學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，從而改變傳統(tǒng)的計算機輔助教學的角色。小學教育是實施創(chuàng)新教育的重要陣地，只有在小學教學中啟蒙與培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力，及學生主體創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，突出對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的高素質(zhì)人才，從而提高整個民族的綜合實力。

一、信息技術與設趣激情的整合

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。心理學家指出：“興趣是最好的老師”，如果學生沒有一定的好奇心和求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術，也很難將它轉(zhuǎn)化為具有實際價值意義的創(chuàng)新行為?，F(xiàn)代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點與難點。

二、信息技術與自主學習的整合

面對未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生自主學習能力。在學校計算機網(wǎng)絡教育系統(tǒng)中， 逐步引導與培養(yǎng)學生提前進入信息世界，養(yǎng)成正確認識與使用信息技術的觀念與方法，把學習的主動權交還給學生，學生便會由“被動聽取知識”——“主動汲取知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉ふ覇栴}”——“主動尋找答案”，自然有利于學生創(chuàng)新思維的進行。

三、信息技術與創(chuàng)新能力的整合

有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心，敢于進取。同樣培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展的關健。每個學生都是特殊的個體，都是一個有自己的個性、愛好的活生生的人，每個學生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學生提供思考表達，創(chuàng)造并獲得成功的機會，促進學生自主學習，主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。教師既要積極引導學生學習科學家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習慣，充分發(fā)展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、在信息技術與小學課堂教的整合中應注意的問題

教師在使用信息技術與小學教學整合的過程中，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用信息技術，是為了挖掘教材中情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。但在實際整合過程中應注意以下幾點。

（一）注重課件風格和教師教學風格的一致性

信息技術整合教學的關鍵在于課件。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格，體現(xiàn)教師自己的教育思想，又讓學生易于接受，不能背離了信息技術輔助教學的本意， 弱化教師在課堂教學中的主導作用。

（二）避免把課堂變成課件展示課

在信息技術整合教學的過程中，教師應發(fā)揮自身的主導作用。盡管信息技術整合教學有不少優(yōu)點，但教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性交流應該是最有效的教和學的途徑。信息技術僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

（三）注重各類媒體的結合應用，避免只重視信息技術而忽視常規(guī)教學媒體和手段

應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用信息技術與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。避免把投影屏幕當成黑板。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。完全用屏幕代替黑板，就會影響信息技術在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

（四）注意信息技術運用的頻度要適中

因為年齡較小，課堂上對知識獲取量相當有限，要給學生留有充分的知識消化訓練時機。

（五）注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中， 以學生為中心， 充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動.因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。 要善于通過信息技術引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

綜上所述，信息技術與小學課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理、機動地運用信息技術。把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維。豐富學生的表象，有效地培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展的能力。這樣，學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。因此，信息技術與小學課堂教學的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學生的自主學習的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用。