新形勢下提高高職護生就業(yè)質量的對策研究

張蕾，王春燕

（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇南京211800）

新形勢下提高高職護生就業(yè)質量的對策研究

張蕾，王春燕

（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇南京211800）

提高高職護生就業(yè)質量，需要學院領導的支持，學生就業(yè)指導中心的管理，教師及教輔人員貫穿全程的職業(yè)熏陶等多方共同努力。本文就每個層面可能出現(xiàn)的問題進行分析并提出相應對策。

高職護生；就業(yè)質量；就業(yè)形勢

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，高職生的就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為高職學院的教師及教輔人員，我們有義務深入分析影響高職畢業(yè)生就業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，并認真思考、研究對策。

1 領導高度重視，深入了解就業(yè)形勢，關心支持護生就業(yè)

應由院長直接分管學生就業(yè)工作，定期組織召開就業(yè)工作研討會，了解畢業(yè)生就業(yè)中遇到的困難和需求。例如我院護理專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)的特殊性，就業(yè)時用人單位要求其持“雙證”上崗，即畢業(yè)證書和護士執(zhí)業(yè)資格證書。而全國護士執(zhí)業(yè)資格考試一般在每年5月底進行，考試成績在7月底才可查詢，考試合格線到9月份才公布，11月份才發(fā)放成績單。部分護生已經通過用人單位的筆試和面試，有的甚至已經上崗，但用人單位由于不確定其能否通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，遲遲不與護生簽訂就業(yè)協(xié)議。面對這一狀況，班主任和護生個人的力量是微弱的，這需要學院領導層與用人單位協(xié)商，簽訂就業(yè)協(xié)議并附“護士執(zhí)業(yè)資格考試未通過者取消或延遲錄用”條款，這樣既能維護用人單位利益又能保障護生就業(yè)。

2 學院注重就業(yè)指導，搭建就業(yè)平臺，拓寬就業(yè)渠道

為幫助護生盡快認清當前“就業(yè)難”的形勢，正確認識和解決就業(yè)中可能遇到的種種問題，學院以職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導講座、學院就業(yè)指導網站等為依托，著重從就業(yè)政策介紹、求職路徑、面試技巧及求職材料制作等方面加強對護生的培訓和指導[1]。利用互聯(lián)網查詢各地招聘信息并發(fā)布在學院就業(yè)指導網站上，為護生搭建一個良好的就業(yè)平臺。此外，還邀請相關醫(yī)藥衛(wèi)生單位來學院進行校園招聘，為護生就業(yè)開拓渠道。

3 教師及教輔人員注重護生就業(yè)引導與能力培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)護生綜合素質

通過對往屆護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析發(fā)現(xiàn)，影響護生就業(yè)質量的重要因素之一是綜合素質。用人單位在招聘時都很看重護生的整體素質，把是否具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件。除了要求護生具備扎實的專業(yè)知識基礎，還看重護生是否具備誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻的精神以及創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、社會交往能力等非智力因素。因此，平時教師在傳授專業(yè)知識的同時，應將素質教育、社會責任感教育貫穿教學全過程，以護理技能競賽和校園文化活動為契機，培養(yǎng)護生的競爭意識與創(chuàng)新能力，強化護生主體意識，增加護生動手實踐的機會，全面提升護生綜合素質[2]。例如，在護理實訓教學中引入角色扮演、情景模擬法，指導護生對“患者”操作前解釋、操作中指導和操作后囑咐，逐步強化其服務意識，培養(yǎng)護生愛崗敬業(yè)、盡職盡責、慎言守密、尊重患者的作風，儀態(tài)端莊、語言親切、熱情周到的行為風尚；將健康教育融入每一項護理操作中，培養(yǎng)護生與患者溝通交流的能力和體恤患者疾苦的愛傷觀念。

3.2 引導護生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導員或班主任可通過職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會的形式，讓護生有步驟地規(guī)劃自己的學習和職業(yè)生涯[3]。第一階段，作為新生，應盡快適應新環(huán)境。包括新的學習模式、新的校園環(huán)境和新的人際關系。第二階段，作為老生，學會做事與做人。鼓勵護生積極參加社團活動，通過社團應聘—面試—錄取等為未來的就業(yè)面試奠定基礎。學習做人，與老師、同學及同事進行有效溝通、和睦相處。第三階段，從實習起，逐漸適應從學生向社會人的角色過渡。作為畢業(yè)生，應學會角色轉變與適應[4]。

3.3 有針對性地培養(yǎng)護生核心就業(yè)能力

醫(yī)藥衛(wèi)生單位面試一般分為兩部分：理論與操作。首先是理論考試。近幾年多由各地衛(wèi)生局或衛(wèi)生廳統(tǒng)一組織報名考試，根據(jù)考試情況劃定分數(shù)線。如果沒有扎實的理論基礎，在第一輪理論考試中就會被淘汰。因此，教師和護生要狠抓學習，以豐富的知識儲備敲開求職的大門。其次是操作考核。操作技能培養(yǎng)方面，教師應不斷改革教學方法，創(chuàng)新考核模式，培養(yǎng)高端技能型護理人才；護生自身更要刻苦練習，尤其要重視第三年的頂崗實習。熟練的操作技能是每一個稱職的臨床護士必須具備的條件。

3.4 指導護生準確定位就業(yè)方向

隨著市場競爭的日益激烈，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。由于護理專業(yè)被教育部等六部委列為技能型緊缺人才專業(yè)之一，導致近年來各大院校連年擴招，在校人數(shù)迅速增加，護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，供需矛盾十分突出。在這樣一個大環(huán)境下，要選擇一個合適的崗位，對于剛出校門的護生來說十分不易?？赏ㄟ^調查護生就業(yè)意向，糾正護生在就業(yè)問題上的誤區(qū)，有目的地培養(yǎng)護生就業(yè)競爭力，有針對性地做好教育和引導工作。讓護生明白人才需求具有不平衡性，不要只把目光盯在競爭激烈、條件優(yōu)越的地區(qū)和單位，應作理性選擇。引導護生認清我國目前護理人員分布格局，目前的醫(yī)療衛(wèi)生服務模式決定了社區(qū)與家庭將成為21世紀護理人員的主要工作場所。引導護生及時調整心態(tài)，不過分追求名利，樹立正確的就業(yè)觀，追求更高層次的成就感和自我價值的實現(xiàn)。醫(yī)療體制改革，給護生搭建了一個寬廣的就業(yè)平臺。

3.5 穩(wěn)固男護生的專業(yè)思想

長期以來，護理工作一直是以女性為主導的職業(yè)。根據(jù)臨床需求，各院校護理專業(yè)已相繼招收男生。男生選擇護理專業(yè)的動機主要是認為護理專業(yè)就業(yè)率高、工作穩(wěn)定，普遍對護理職業(yè)缺乏全面的認識。隨著時間的推移，男生思想逐漸成熟，考慮的問題越來越多。他們感到社會對男護士的職業(yè)認可度低、工作成就感低、自我定位與護士角色沖突、對前途喜憂參半。例如，某男護生，進入臨床實習前一個月突然提出想轉專業(yè)，理由是男生不適合干護理，沒有前途。轉專業(yè)是根據(jù)學院相關規(guī)定，符合條件者由個人提出申請調至另一個專業(yè)，學院審批進行調劑，一般是在剛入學的時候。在學業(yè)完成了一大半的時候再申請轉專業(yè)得不償失。因此，要注重男護生的專業(yè)思想培養(yǎng)，可以開展“男護士價值”討論，組織護生收集、查閱國內外有關男護士的資料，增強其對前途的信心，以自身努力贏得社會的認可和尊重，進而穩(wěn)固專業(yè)思想。護理工作不局限于女性，男護士的職業(yè)優(yōu)勢是身體素質好、心理承受能力強、有膽量、應急能力強、更理性和邏輯思維能力強；遇到突發(fā)事件時沉著、冷靜，處事果斷，對電子化信息及機械性高新技術掌握較快；在進行急救處理和搬動患者時，男護士具有體力上的優(yōu)勢?，F(xiàn)代護理重視對患者隱私的保護，當涉及某些男性特殊護理時，大部分患者更愿意接受同性護士的護理。還可列舉一些護理界著名男護士的事跡來激勵他們，如獲得南丁格爾獎的男護士——巴桑鄧珠，他先后從事過手術室護士、護士長、總護士長、副院長等工作。另外，在實習期間以及應聘時要經常與男護生保持聯(lián)系，和臨床帶教教師一起鼓勵、支持他們。

3.6 重視實習期間管理

高職醫(yī)學院校第三年的培養(yǎng)模式是頂崗實習。所有護生都離開校園在臨床一線實習，學生管理工作相比在校期間難度有所增加[5]。此時更應與護生保持緊密聯(lián)系，一方面可建立班級QQ群，方便大家交流，共享就業(yè)相關信息；另一方面班主任或輔導員可利用手機號碼把護生加為飛信好友，便于單獨溝通，了解護生就業(yè)意向并及時給予針對性指導。這樣，即使不能面談也能遠程督促指導，提高護生應聘成功率。

總之，為提高高職護生就業(yè)質量，需不斷總結經驗，展開調研，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；加強對護生就業(yè)意識的熏陶和引導，使每一名護生都能找到滿意的工作，實現(xiàn)個人價值。

[1]莫運國.多途徑加強高職院校就業(yè)指導工作[J].中國職業(yè)技術教育，2008（9）：18-19.

[2]姚培，潘文群，李恩田.專業(yè)課教師任兼職班主任的教育優(yōu)勢[J].中國職業(yè)技術教育，2008（32）：28.

[3]黃昭彥，王琳娜.班主任做好高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究[J].教育與職業(yè)，2010（17）：81-82.

[4]馬武.高職院校職業(yè)價值觀“四位一體”全程教育研究[J].中國成人教育，2010（20）：97-98.

[5]奚小網.高職學生頂崗實習的現(xiàn)存問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2011（3）：37-39.

G455

A

1671-1246（2015）01-0077-02

2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“衛(wèi)生類高職大學生就業(yè)質量影響因素的實證研究”（2012SJB880027）