試論高等中醫(yī)藥院校青年教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)長效機(jī)制構(gòu)建

樊廣花，周楊

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇南京210023）

試論高等中醫(yī)藥院校青年教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)長效機(jī)制構(gòu)建

樊廣花，周楊

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇南京210023）

針對青年教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)長效機(jī)制的目的，提出青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，即完善相關(guān)法律法規(guī)、發(fā)揮教師發(fā)展中心作用、形成完整培養(yǎng)體系、健全激勵機(jī)制和評價機(jī)制等。

高等中醫(yī)藥院校；青年教師；專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)機(jī)制

教師素質(zhì)是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的前提，也是切實(shí)推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而教師專業(yè)素養(yǎng)是衡量其自身素質(zhì)與專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識素養(yǎng)、教育技能和教育情意3方面。中醫(yī)藥院校教育是專業(yè)教育，作為高等中醫(yī)藥院校后備力量的青年教師，其業(yè)務(wù)能力、科學(xué)水平和綜合素質(zhì)等直接影響學(xué)校師資隊伍整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

1 提高高等中醫(yī)藥院校青年教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

近年來，各高校普遍引進(jìn)了大批青年教師，以緩解擴(kuò)招導(dǎo)致的師資緊缺和教學(xué)壓力。青年教師已成為高校教師隊伍的主力軍，高等中醫(yī)藥院校也不例外。以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例，目前45歲以下青年教師占專任教師總數(shù)的73%左右，35歲以下青年教師占專任教師的36%左右，這些青年教師承擔(dān)著學(xué)校大部分教學(xué)任務(wù)，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展。同時，在職的青年教師大多畢業(yè)于高等中醫(yī)藥院校，師范專業(yè)畢業(yè)者寥寥無幾。因此，如何讓青年教師接受系統(tǒng)而全面的“師范培訓(xùn)”，是所有高等中醫(yī)藥院校要考慮的問題。

2 高等中醫(yī)藥院校青年教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)知識素養(yǎng)

專業(yè)知識素養(yǎng)是指教師在專業(yè)教學(xué)中所具備的科學(xué)文化知識的廣度和深度。作為高等中醫(yī)藥院校的教師，應(yīng)該具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、深厚的專業(yè)技術(shù)知識、教育學(xué)科知識及其他相關(guān)知識。高等中醫(yī)藥院校青年教師都接受過系統(tǒng)而正規(guī)的醫(yī)學(xué)教育，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但臨床實(shí)踐能力普遍較弱，且沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育學(xué)知識，僅憑一個多月的崗前培訓(xùn)，很難全面掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論。同時，他們臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教育技能

教育技能主要指教師從事教育教學(xué)工作所需的基本技巧和能力。高等中醫(yī)藥院校青年教師基本都是畢業(yè)后直接到崗位任教，并沒有經(jīng)歷過教學(xué)實(shí)踐鍛煉，因此普遍缺乏教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、課堂設(shè)計等教育教學(xué)能力。這樣的青年教師很難在日常教學(xué)工作中指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，開拓新的學(xué)科領(lǐng)域。

2.3 教育情意

教育情意主要指教師對自己從事教育事業(yè)所持的價值觀、信念、態(tài)度等。由于社會環(huán)境、教育體制機(jī)制等客觀原因及青年教師對自身角色認(rèn)識、對我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展所持態(tài)度等主觀原因，一部分青年教師更傾向于科研和臨床實(shí)踐，甚至有些青年教師對中醫(yī)學(xué)抱有偏見。這些價值觀不正確、態(tài)度不端正的教師很難熱愛自己的事業(yè)，更談不上對學(xué)生的教育、引導(dǎo)和感染了。

3 建立高等中醫(yī)藥院校青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)長效機(jī)制

機(jī)制的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各項(xiàng)體制改革與完善不是孤立的，不同層次、不同層面互相呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，機(jī)制才能發(fā)揮作用[1]。只有建立良好的機(jī)制，系統(tǒng)才會根據(jù)周圍環(huán)境的不斷變化自動調(diào)整策略和措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置。

3.1 完善相關(guān)法律法規(guī)，為青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供法律依據(jù)

教師專業(yè)化發(fā)展日益成為世界各國師資建設(shè)的主要趨勢和潮流，英美等國家早就制定相關(guān)法律法規(guī)，明文規(guī)定了教師專業(yè)化培養(yǎng)問題。與世界教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)度相比，我國教師專業(yè)化程度較低。因此，應(yīng)盡快出臺、完善一系列法律法規(guī)，明確規(guī)定教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，并指出參加培訓(xùn)是教師必須履行的義務(wù)。這一方面為教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、提高和發(fā)展提供了法律依據(jù)及時間保證，另一方面也將教師培訓(xùn)工作納入法制化軌道[2]。

3.2 教師發(fā)展中心是構(gòu)建青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的“立交橋”

南京中醫(yī)藥大學(xué)于2011年建立了教師發(fā)展中心，旨在在教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐與研究方面做一些探索。目前，我校教師發(fā)展中心已經(jīng)在師資培訓(xùn)方面做了一些工作。作為負(fù)責(zé)教師專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展的職能部門，教師發(fā)展中心理應(yīng)協(xié)同學(xué)校其他部門為青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供相應(yīng)外在環(huán)境和內(nèi)在體制、機(jī)制保障，幫助青年教師制定自身專業(yè)素養(yǎng)水平發(fā)展規(guī)劃，成為構(gòu)建青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的“立交橋”。

3.3 理清培養(yǎng)層次，挖掘培訓(xùn)資源，活躍培養(yǎng)形式，形成完整的培養(yǎng)體系

根據(jù)專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，將青年教師專業(yè)化培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)及發(fā)展培訓(xùn)3階段。崗前培訓(xùn)重在內(nèi)化青年教師專業(yè)通識教育，其課程設(shè)置以師范基礎(chǔ)教育和中醫(yī)通識教育為主，主要內(nèi)容包括基本教育教學(xué)技能技巧、中醫(yī)藥發(fā)展歷史及中醫(yī)藥常識，促使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。在職培訓(xùn)重在一般通識教育，深化并豐富青年教師教學(xué)思想、理論和技能。待青年教師擁有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技能后，再根據(jù)其自身特性及專業(yè)特點(diǎn)，依托特色培養(yǎng)項(xiàng)目，定向發(fā)展多層次教學(xué)團(tuán)隊[3]。

當(dāng)前高校青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過聘請校內(nèi)外、國內(nèi)外或跨專業(yè)的教育教學(xué)專家、中醫(yī)名家或優(yōu)秀任課教師以校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多種活動等形式展開，培訓(xùn)缺乏針對性、互動性、系統(tǒng)性，很難收到好的效果。高校青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、學(xué)校、個人都是構(gòu)成這個系統(tǒng)的因子。積極挖掘、整合培訓(xùn)資源，豐富、活躍培養(yǎng)形式，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)體系是必須的。同時，系統(tǒng)各組成部分要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計劃、完善的管理辦法，以保障青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作系統(tǒng)化。

3.4 健全激勵機(jī)制，充分發(fā)揮青年教師積極性

對青年教師要激勵與培養(yǎng)并重，建立科學(xué)健全的激勵機(jī)制，加大獎勵力度，真正做到充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)點(diǎn)和特長。如：（1）建立優(yōu)秀青年教師破格晉職、晉級制度；（2）建立青年教師培養(yǎng)中心，引領(lǐng)青年教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位；（3）根據(jù)青年教師的特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)，為其制定個性化培養(yǎng)方案，引導(dǎo)其潛心鉆研教學(xué)與科研；（4）設(shè)立“青年教師培養(yǎng)基金”，用于青年教師教學(xué)、科研、繼續(xù)教育、獎勵、評價等培養(yǎng)工作。

3.5 建立健全評價機(jī)制，引領(lǐng)青年教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)

良好的評價機(jī)制可以促進(jìn)青年教師的發(fā)展，反之則會給青年教師造成心理壓力，帶來煩惱和焦慮，進(jìn)而影響其發(fā)展[4]。學(xué)校制定評價機(jī)制時應(yīng)充分征求和考慮青年教師的意見，具體做到以下幾點(diǎn)：一是青年教師應(yīng)積極參與評價目標(biāo)的設(shè)計和制定；二是重視青年教師個體差異、專業(yè)差異；三是確立青年教師適應(yīng)期、穩(wěn)定期、發(fā)展期3個不同成長時期的遞進(jìn)的評價目標(biāo)；四是健全評價實(shí)施機(jī)構(gòu)；五是設(shè)計科學(xué)的評價方案。

總之，青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，效果不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的。高等中醫(yī)藥院校一定要制定相應(yīng)機(jī)制，完善青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并使之成為長效機(jī)制，為青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多更好的機(jī)遇。

[1]康瑛，李佳恒.試論高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)長效機(jī)制的構(gòu)建[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011（12）：1128-1129.

[2]劉肖芹.國外高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的特點(diǎn)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：98-100.

[3]魏建平，朱慧，胡鴻毅，等.淺論高等中醫(yī)藥院校青年教師的專業(yè)化發(fā)展[J].中醫(yī)教育，2011（5）：72-74.

[4]楊慧清.加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)建設(shè)高水平師資隊伍[J].中醫(yī)教育，2010（2）：21-24.

G451.2

A

1671-1246（2015）01-0010-02

省局共建一期項(xiàng)目立項(xiàng)課題“中醫(yī)藥高等院校青年教師復(fù)合型培養(yǎng)模式研究”（SJGJ009）的階段性成果之一