淺析新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

胡 鴻

(安徽建筑大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 合肥 230022)

淺析新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

胡 鴻

(安徽建筑大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 合肥 230022)

大學(xué)英語教學(xué)從改革開放到現(xiàn)在發(fā)生了巨大的變化，也取得了長足的進步。隨著改革和發(fā)展的推進，如何提高大學(xué)畢業(yè)生的英語能力，如何在信息化和移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天尋找到適合我們的大學(xué)英語教學(xué)方法，與廣大讀者一起探尋大學(xué)英語教學(xué)新方法和新觀點。

大學(xué)英語教學(xué)；新形勢；改革創(chuàng)新

自中國改革開放以來，中國的經(jīng)濟和社會生活水平發(fā)生了巨大的變化。而大學(xué)英語作為大學(xué)教育中不可或缺的部分，影響著幾千萬的大學(xué)生，同時也是一項涉及到大學(xué)生走上工作崗位后更有效地面對企業(yè)及工作崗位對于英語的豐富多樣化需求的大工程。

本文中所研究的大學(xué)英語是指為非英語專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)的一門外語教學(xué)課程。根據(jù)1985年和2007年所頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》可以看出，大學(xué)英語課程開設(shè)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以英語為工具的獲取專業(yè)所需信息的一門工具性的課程。許國璋教授曾經(jīng)提出以外語為工具來學(xué)習(xí)世界先進科學(xué)文化知識，并將知識為我所用的一門課程。[1]然而隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和世界各國交流的日益頻繁，英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性日益突出，所以在國家教育部就曾規(guī)定大學(xué)中必須有部分專業(yè)課程是采用英語教學(xué)。尤其是當(dāng)下企業(yè)和貿(mào)易的不斷發(fā)展,出國學(xué)習(xí)生活的人數(shù)大量增加，社會對復(fù)合型的英語人才的不斷需求，如何在大學(xué)生中培養(yǎng)和提高英語技能，如何促進大學(xué)英語教學(xué)與需求的進一步結(jié)合，創(chuàng)新和發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)就成為了必須面對的問題，也是英語老師必須面對的課題。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.有效師資力量的緊缺

如何看待有效師資力量的緊缺這個問題，其實不僅僅體現(xiàn)在英語教學(xué)方面。在中國畢業(yè)的大學(xué)生中每年進入到教師這個崗位的比例非常小，而英語教師這個崗位更是奇缺。據(jù)統(tǒng)計，英語教師的比例最高可達到1∶300，甚至更大。我國高等學(xué)校在21世初開始大規(guī)模擴招，入學(xué)率和高等學(xué)校在校生的比例位居世界第一。據(jù)統(tǒng)計，目前我國在校大學(xué)生數(shù)量達到3 000多萬人，每年有近八百萬人入校和畢業(yè)。而全國高等教育的專職教師不到200萬人。人均教師比例達到1∶150，英語教師的比例更小。[2]這也使得中國高等教育在迅速擴張發(fā)展的同時面臨著巨大的問題，首當(dāng)其沖的就是師資力量的短缺，而其中最為缺乏的當(dāng)屬英語教師。精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的中國高等教育面臨著嚴(yán)重的英語教師缺乏癥，在部分高職或者普通本科院校，甚至一些重點大學(xué)，大學(xué)英語尤其是公共課程的大學(xué)英語教學(xué)工作甚至讓研究生教授，專業(yè)的英語課程的英語教師教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，工作量極大。外教更是一般普通高等學(xué)校的奢望。

然而在面臨教師嚴(yán)重短缺的高等教育過程中，在僅有的200萬高等教育工作者中，據(jù)教育部統(tǒng)計，其中有4%的人是不參與教學(xué)的，而在另外的這些全職教師隊伍中，具有正高職稱的僅占十分之一，副高和講師職稱的僅占五分之三，還有十分之三的僅僅是作為助教參與高等教育的教學(xué)過程當(dāng)中。[3]

應(yīng)試教育的大學(xué)教學(xué)模式嚴(yán)重制約著教師資源的發(fā)展。封閉式的教學(xué)方式、接受式教學(xué)方法、控制式的教學(xué)流程、模式化的教學(xué)內(nèi)容均嚴(yán)重制約著我國教師的質(zhì)量，尤其是英語教育老師的質(zhì)量。

2.應(yīng)試教育為宗的現(xiàn)狀

在教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說讀寫能力，其目的是為了使其能在今后的工作和社會交往中順利的使用英語進行口語和書面交流。”[4]然而在實際的課程教學(xué)過程中，仍然采用的是應(yīng)試教育的授課方式。在中國高等院校的課堂上，仍然是“教師在講，學(xué)生在記，老師在說，學(xué)生在聽，老師在寫，學(xué)生在抄”的教學(xué)方式。然而通過楊慧中等對用人企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于英語能力的掌握要求，按照重要性的排序應(yīng)該為：說、讀、聽、寫。而通過傅政等對部分涉外企業(yè)和專業(yè)人士進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對于英語技能的重要性的排序為聽說、閱讀、翻譯和寫作。

互聯(lián)互通、國際貿(mào)易的發(fā)展，使得英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，如何突破瓶頸，讓正在接受大學(xué)教育的大學(xué)生們能夠更好的更自信的面對今后工作生活當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，改革和創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法就成為了我們每一位教育工作者和教育決策者所必須面對的問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)面臨的新形勢

1.移動互聯(lián)的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速進步，手機、平板電腦等硬件技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各類自媒體的快速發(fā)展，徹底改變了我們的生活方式。移動互聯(lián)網(wǎng)指的是可以同時提供語音、數(shù)據(jù)、多媒體圖像等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開放電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，它不僅滿足了用于多元化個性化的需求，同時也讓使用者能夠隨時隨地的享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的服務(wù)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展使得大學(xué)英語教育工作者在面對新形勢時就擁有的更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段的發(fā)展。[5]

移動互聯(lián)網(wǎng)擁有著方便、快捷、高效的特點，使得人們對傳統(tǒng)電腦和多媒體技術(shù)的依賴程度逐漸降低，在20世紀(jì)90年代大發(fā)展多媒體教學(xué)方式也發(fā)生著重大的改變。無線局域網(wǎng)的迅速普及、智能手機和平板電腦的迅速發(fā)展，尤其是在大學(xué)生中的普及率的快速提高，使得移動互聯(lián)網(wǎng)的作用日益突出，正在以前所未有的發(fā)展速度改變著人們的生活方式，尤其是大學(xué)生的生活方式。所以作為大學(xué)英語教學(xué)中主體的學(xué)生和載體的技術(shù)發(fā)生著重大改變，教學(xué)方式和方法必將受到重大影響，也必然發(fā)生著重大改變。

2.新形勢下需求的改變

“地球村”這一概念的實際變化，帶來了開放層度的變化，世界貿(mào)易的大發(fā)展和中國改革開放的不斷深化，無論是政府還是企業(yè)，無論是技術(shù)還是產(chǎn)品，都對大學(xué)畢業(yè)生的英語能力提出了更高的要求。如今的英語應(yīng)用范圍不再是20世紀(jì)八九十年代那樣僅僅滿足與部分英文材料的翻譯了，能與外國人直接溝通，能和外國專家和商人直接口頭交流，不僅需要能聽懂他們在說什么，更重要的是能將自己的意見和想法表達給對方。無論是政治還是經(jīng)濟，無論是科技還是文化，都需要英語人才的出現(xiàn)，對于英語實際應(yīng)用能力的需求的不斷增長和重視，對于大學(xué)英語的教學(xué)工作自然就提出了更高的要求和更高層次的詮釋。[6]

3.應(yīng)試教育與就業(yè)形勢矛盾突出

從上文中我們可以看出，伴隨著我國高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的快速發(fā)展，許多高等學(xué)校公司化集團化的運營模式，使得師資力量出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。在缺少教師的同時，也暴露出現(xiàn)行教育體制和教育模式的弊端。[7]高等學(xué)校在花了大量的人力物力之后得不到良好的市場反應(yīng)，而是就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻。但是滯后的教育改革，無論是招生還是專業(yè)設(shè)置上，無論是教學(xué)內(nèi)容還是培養(yǎng)模式上，均與現(xiàn)行的就業(yè)形勢產(chǎn)生矛盾。雖然現(xiàn)行教育模式已經(jīng)發(fā)生了變化，但是沒有從基礎(chǔ)上發(fā)生改變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教育方式，培養(yǎng)出的大學(xué)生只能單純的認(rèn)識幾個單詞，無法將完整英語連接成句、成文，高分低能的英語教學(xué)方式，讓這些大學(xué)生無法適應(yīng)就業(yè)的需要。

三、大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

1.抓源頭——創(chuàng)新師資建設(shè)

教師是大學(xué)英語教學(xué)的執(zhí)行者也是大學(xué)英語教學(xué)的踐行者，師資的重要性也早已成為了各界共識，英語教師的質(zhì)量是英語教學(xué)質(zhì)量的根本和關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

首先，聯(lián)合辦學(xué)，引入環(huán)境。專業(yè)的語言大學(xué)和師范大學(xué)，尤其是培養(yǎng)大學(xué)英語教師的工作中，鼓勵各大高校和各類研究機構(gòu)實施走出去戰(zhàn)略，積極加強與全球各大高校的合作和聯(lián)合辦學(xué)，將這一批即將成為大學(xué)英語教學(xué)者的研究生和培訓(xùn)者送到國外進修學(xué)習(xí)，融入環(huán)境，轉(zhuǎn)換思維模式?；蛘咭胪饧處煟尨髮W(xué)生在一開始就接觸純正的英語教學(xué)，營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，通力合作，校企對接。將大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教師培養(yǎng)作為一個合作的專題，設(shè)置專業(yè)的校企對接課程，將大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教師的培養(yǎng)聯(lián)合起來，搬到企業(yè)，搬到事業(yè)單位，搬到一線英語應(yīng)用的現(xiàn)場進行教學(xué)。同時將這些具有豐富英語應(yīng)用經(jīng)驗的人請到大學(xué)做講師甚至教授，讓他們通過自身和環(huán)境來進行現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生和即將成為大學(xué)英語教師的他們帶著英語應(yīng)用的真正實際投入到工作和教學(xué)過程中去。

2.抓根本——創(chuàng)新教學(xué)過程中的文化環(huán)境

對于外語的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了掌握其語法和詞匯，更重要的是了解該國的文化形態(tài)。教學(xué)體系的改變將帶來教學(xué)質(zhì)量的提升，對于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化將有利于提高教學(xué)體系的成熟。例如，一方面我們可以引入英語國家尤其是英美國家的優(yōu)秀教材和文化基因，讓每一個教學(xué)參與者都參與到文化學(xué)習(xí)中來，不僅僅學(xué)習(xí)到英語教學(xué)中必須掌握的語法、詞匯等，還學(xué)習(xí)和體會到英語文化中那些優(yōu)秀精華帶給我們的對人生、社會和生活的思考?！昂玫慕滩膽?yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性和實用性，不僅應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力提供語言樣本和一系列的語言實踐活動，而且還要為開闊學(xué)生視野、擴大知識面、加深對外部世界的了解、吸收國外的優(yōu)秀文化精華、提高學(xué)生文化素質(zhì)服務(wù)”。[8]

3.抓媒介——移動互聯(lián)促進英語教學(xué)的提高

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給大學(xué)英語教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)的同時也提供更多的選擇，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的設(shè)置均產(chǎn)生了重大的影響。

基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各類APP的開發(fā)，讓英語教學(xué)類的APP也成為了其中的熱門。而大學(xué)生作為智能手機和平板電腦的最快體驗者和接受者，除了利用這些新興知識和技術(shù)構(gòu)建能夠被廣大學(xué)生所接受的英語教學(xué)模式外，還能通過這些新興模式促進聽說讀寫等英語實際運用能力的提高。同時，教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)等新興多媒體技術(shù)，完成對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的實際情況進行跟蹤，突破時空界限，豐富各類教學(xué)形式。

移動互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的媒介技術(shù)，不但能提供圖片、語音、多媒體圖像等聲像系統(tǒng)，為大學(xué)英語教學(xué)提供更加直觀的文化和實景體驗，還能為大學(xué)英語教學(xué)提供一種新型的學(xué)習(xí)輔助手段，從而吸引更多的學(xué)生以更加飽滿的熱情參與到教學(xué)過程中來，從而進一步提高英語學(xué)習(xí)的興趣和實際運用能力。比如開發(fā)出具有記憶功能的單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP、具有即時通訊功能的多國家多人參與的語音聊天學(xué)習(xí)程序、具有高品質(zhì)英語文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等，真正為大學(xué)英語教學(xué)方式的發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)方法的改變，為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，提供更加直接的媒介服務(wù)，以此拓寬學(xué)生視野，啟迪思維，激發(fā)他們的興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

在社會信息化越來越深入、經(jīng)濟全球化越來越擴大的今天，大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，成為了改變教育模式和教育方法的動力。同時，當(dāng)今社會對各類高級人才，尤其是具有良好英語能力的高級人才提出了更高的要求，培養(yǎng)合適的21世紀(jì)新型人才是各大高校發(fā)展的目標(biāo)。通過創(chuàng)新和改變大學(xué)英語教學(xué)方法和模式的嘗試始終不會結(jié)束。如何更加有效的提高大學(xué)生英語實際運用能力，如何建立適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的大學(xué)生培養(yǎng)體系，是每一位英語教育從業(yè)者必須面對的問題，加強創(chuàng)新和發(fā)展大學(xué)生英語教學(xué)，運用更加有效的手段，融入文化體系的學(xué)習(xí)，才是我們當(dāng)下大學(xué)生英語教學(xué)過程中必要前提。

[1]田興斌．對大學(xué)英語教學(xué)的冷思考[J]．中國成人教育，2005，(8).

[2]蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué):回顧、反思和研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

[3]楊麗麗.淺析大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化[J]．中國成人教育，2005，(5).

[4]許國璋.談?wù)勑滦问较峦庹Z教學(xué)任務(wù)[J].外語教學(xué)與研究，1978，(5).

[5]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003，(11).

[6]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語,2011，(3).

[7]蔡基剛.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012，(4).

[8]趙葉帆，丁愛玉.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與問題解決思路[J].校園英語，2015，(5).

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2015-01-13

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