淺談當(dāng)代大學(xué)生行為失范現(xiàn)象分析及對(duì)策

林昌榕

(閩南理工學(xué)院 學(xué)生工作處，福建 石獅 362700)

淺談當(dāng)代大學(xué)生行為失范現(xiàn)象分析及對(duì)策

林昌榕

(閩南理工學(xué)院 學(xué)生工作處，福建 石獅 362700)

近幾年，隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生行為失范現(xiàn)象日益增多，這一現(xiàn)象引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。為此，從社會(huì)成員層面上來(lái)分析大學(xué)生行為失范現(xiàn)象，可以讓我們更加了解行為失范的根源與危害，并就如何防止行為失范現(xiàn)象進(jìn)行思考。通過(guò)分析行為失范現(xiàn)象，最終找到解決措施，為構(gòu)建我們和諧校園提供參考。

大學(xué)生；行為失范；規(guī)范

一、大學(xué)生行為失范現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其危害性

(一)大學(xué)生行為失范現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

根據(jù)行為失范現(xiàn)象危害性的不同程度，可以把大學(xué)生的具體失范行為分為以下三個(gè)層面來(lái)說(shuō)。

1．違俗行為

違俗行為主要是指違反社會(huì)公序良俗的越軌行為。一些在大學(xué)生中常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，比如：男女大學(xué)生奇裝異服，熱戀男女不分場(chǎng)合的親昵行為，以及發(fā)生在大學(xué)生之間的非婚姻性行為，在大學(xué)生看來(lái)，這些行為并沒(méi)有什么不好，但是，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)這些行為都是屬于違俗行為。

2．違德行為

違德行為主要是違背社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。具體表現(xiàn)為舉止不文明(如隨地吐痰、亂扔紙屑、插隊(duì)行為)；盲目攀比、高消費(fèi)；損人利己；不遵守自身的承諾，肆意毀約，違背誠(chéng)信；不尊重自己父母，嫌棄父母等行為。這些行為尚未觸及法律界限，但是觸到了道德底線。

3．違法行為

違法行為主要指違反了法律法規(guī)，甚至構(gòu)成刑事犯罪的行為。比如在大學(xué)生中發(fā)生的吸毒、賭博、賣淫、偷竊乃至持械行兇，殺害老師、同學(xué)等對(duì)社會(huì)造成重大危害行為。這是最為嚴(yán)重的失范行為，并呈現(xiàn)出情節(jié)日趨惡劣、大有愈演愈烈之勢(shì)。2008年10月中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生付成勵(lì)砍死程春明教授事件，2013年4月復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩投毒室友黃洋事件。這兩起事件反映出大學(xué)生行為失范的嚴(yán)重性，這不再是簡(jiǎn)單的有悖道德行徑，這已對(duì)社會(huì)及他人造成了重大影響。

(二)大學(xué)生行為失范現(xiàn)象的危害性

這些違俗、違德、違法行為造成的不同程度的危害是我們所不能忽視的。

首先，對(duì)于大學(xué)生群體自身成長(zhǎng)而言：由于自身的失范行為，容易使得品德心理出現(xiàn)“叛反”，不分青紅皂白的一味逆反，容易使得學(xué)生喪失一定的準(zhǔn)則，找不準(zhǔn)學(xué)生的定位，最終使得其道德認(rèn)識(shí)模糊化、情感淡漠化、意志薄弱化，最終導(dǎo)致心理畸形發(fā)展或者扭曲。同時(shí)，大學(xué)生的行為失范現(xiàn)象增加了校園的不穩(wěn)定因素，而這些不穩(wěn)定因素的累積發(fā)展必然會(huì)對(duì)校園安全形成隱患。

其次，青年群體是社會(huì)發(fā)展中的生力軍，大學(xué)生群體又是青年群體的重要組成部分。大學(xué)生群體行為失范必然導(dǎo)致群體的聲譽(yù)受損，我們經(jīng)常聽(tīng)到外界稱大學(xué)生為“垮掉的一代”、“非主流”、“腦殘”等等，無(wú)不體現(xiàn)著大學(xué)生群體存在著不被認(rèn)可。

最后，大學(xué)生的行為失范現(xiàn)象不利于家庭的和諧，現(xiàn)在父母親都是望子成龍、望女成鳳，大學(xué)生的一些失范行為對(duì)家人所造成的危害是巨大的。

二、 大學(xué)生行為失范現(xiàn)象的根源探索

追究大學(xué)生行為失范現(xiàn)象的根源，我們必須了解到現(xiàn)象本身所處的環(huán)境、背景條件這個(gè)外部條件，即規(guī)范缺失和規(guī)范效力不足(本文探討的規(guī)范效力不足特指規(guī)范本身是合理的、有效的，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于某些因素的影響致使規(guī)范效力無(wú)法正常、有效發(fā)揮)兩個(gè)方面；同時(shí)，透過(guò)前面的分析，可知大學(xué)生行為失范現(xiàn)象中，大學(xué)生自身因素也會(huì)導(dǎo)致行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，我們進(jìn)行根源探索主要是從以下兩個(gè)方面展開(kāi)的。

(一)在外因?qū)用嫔?，表現(xiàn)為規(guī)范缺失和規(guī)范效力不足，具體包含在社會(huì)大環(huán)境下的規(guī)范缺失和校園小環(huán)境中的規(guī)范效力不足。

1．社會(huì)大環(huán)境下的規(guī)范缺失

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)體制、社會(huì)觀念處于交替過(guò)度之中，社會(huì)運(yùn)行表現(xiàn)出一種非常規(guī)的狀態(tài)，社會(huì)失范不可避免地發(fā)生缺失或弱化，一些“功利主義抬頭”、“失范”行徑沉渣泛起。除此之外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的弊端使得大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思想動(dòng)機(jī)、思想情感、思想意識(shí)受到強(qiáng)烈的沖擊，不同程度上造成大學(xué)生的思想失范繼而導(dǎo)致行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生。再者，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不合理行為必然產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，如社會(huì)發(fā)展過(guò)于注重金錢(qián)、重享受，必然會(huì)沖擊了大學(xué)生的思想。

2．校園小環(huán)境中的規(guī)范效力不足

校園中的規(guī)范效力不足主要是在規(guī)范執(zhí)行過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。校園環(huán)境作為大學(xué)生生活最為緊密的環(huán)境，規(guī)范執(zhí)行者的不合理行為以及具體實(shí)施行為導(dǎo)致校園環(huán)境氛圍受到影響，表現(xiàn)為：

(1)課程教育方式欠缺針對(duì)性。在心理學(xué)領(lǐng)域，基本上把人的性格分為四種類型：粘液質(zhì)型、多血質(zhì)型、膽汁質(zhì)型、抑郁質(zhì)型。不同的性格特質(zhì)對(duì)于同一教育方式的接受程度是不一樣的，但是，教師并未考慮到學(xué)生群體中的差異性，采取千篇一律的教學(xué)方法，以及方式過(guò)于簡(jiǎn)單的思想政治教育，這容易引起學(xué)生反感，甚至讓學(xué)生走上另一極端，無(wú)法正視規(guī)范本身具有的合理性，從而導(dǎo)致效力不足。

(2)課程設(shè)置不合理化。課程設(shè)置不合理表現(xiàn)為選修和必修課程不具有針對(duì)性，內(nèi)容較為陳舊，缺乏一定的實(shí)踐，與社會(huì)需求不能很好地融合，正是這諸多原因?qū)е铝藢W(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用處，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

(二)在內(nèi)因?qū)用嫔?，大學(xué)生自身因素也會(huì)導(dǎo)致行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生：即大學(xué)生的心理不健全導(dǎo)致大學(xué)生自身的自律意識(shí)缺失也是大學(xué)生行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。

眾所周知，目前大學(xué)生已為“90后”，他們出生和成長(zhǎng)在中國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展最快、成就最大、中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人民思想觀念最為解放、意識(shí)形態(tài)也最為多元化的時(shí)期，他們當(dāng)中不同程度地存在著政治信仰迷茫、價(jià)值取向偏離、集體主義精神缺乏、以自我為中心、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題?？偠灾?，他們的個(gè)性心理尚未成熟。對(duì)于整個(gè)世界的看法、人生態(tài)度、人生價(jià)值也尚不能有較好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于道德的約束表現(xiàn)出不以為然，自以為是，并且缺乏自我調(diào)適的能力，容易把自身局限在一個(gè)小圈子里頭，對(duì)外界變化及相關(guān)思想政治教育有一種本能的抗拒，在日常言行上表現(xiàn)出明顯偏激和我行我素，從而出現(xiàn)違背或者偏離規(guī)范的行為，這是由于大學(xué)生心理不成熟導(dǎo)致其自身的自律意識(shí)缺失而造成的。

三、如何預(yù)防和控制大學(xué)生行為失范現(xiàn)象

針對(duì)大學(xué)生群體出現(xiàn)的行為失范現(xiàn)象，了解到其根源為規(guī)范缺失或規(guī)范效力不足及大學(xué)生自身因素導(dǎo)致的。對(duì)此，我們可從規(guī)范本身、規(guī)范執(zhí)行者、規(guī)范對(duì)象三個(gè)層面上采取措施。形成“規(guī)范本身合理確立——規(guī)范執(zhí)行者保障效力發(fā)揮——規(guī)范對(duì)象依靠自律意識(shí)”三位一體，有效預(yù)防和控制行為失范現(xiàn)象的產(chǎn)生，具體措施表現(xiàn)為。

(一)社會(huì)作為規(guī)范的制定者，其作用是重大的

1．政府作為確立規(guī)范的權(quán)威部門(mén)，其自身的公信力是難以言喻的

因此，政府及相關(guān)部門(mén)制定符合大學(xué)生發(fā)展的政策作為規(guī)范時(shí)本身必須具有合理性，并通過(guò)完善相應(yīng)的法律進(jìn)行保障，從而使得學(xué)校形成良好的秩序。畢竟我們是在具備較為完善的規(guī)范體系這一大前提下，才談到規(guī)范效力不足，否則，規(guī)范效力不足便無(wú)從談起。

2．大眾傳媒應(yīng)發(fā)揮獨(dú)特性，真實(shí)報(bào)道個(gè)人行為失范現(xiàn)象，促成改進(jìn)機(jī)制以期提高人們的滿意度

通過(guò)對(duì)高校中的一些典型的行為失范現(xiàn)象真實(shí)報(bào)道，以期引起全社會(huì)對(duì)大學(xué)生某些問(wèn)題的重視，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決并形成相關(guān)規(guī)范，使之程序化。其次，媒體還有正面宣傳、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，通過(guò)對(duì)相關(guān)高校政策的解讀及監(jiān)督，可讓大學(xué)生群體更好的了解與之相關(guān)的規(guī)范并發(fā)現(xiàn)規(guī)范中存在的不合理性因素，更好地進(jìn)行調(diào)節(jié)，使規(guī)范能夠樹(shù)立并為大眾所了解，進(jìn)而內(nèi)化成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生自身行為是否符合規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督并有效引導(dǎo)。

3．社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)加大對(duì)社會(huì)失范現(xiàn)象分析等領(lǐng)域理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究，為政府針對(duì)高校決策提供有效的規(guī)范信息

自改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)失范現(xiàn)象的理論研究側(cè)重于“社會(huì)結(jié)構(gòu)”研究，這對(duì)于在轉(zhuǎn)型時(shí)期“合理規(guī)范”的確立具有重要作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)背景進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)而形成機(jī)制及相關(guān)對(duì)策，從而為高校“合理規(guī)范”的存在提供更多可靠性依據(jù)，充分發(fā)揮專家的相關(guān)理論指導(dǎo)作用。

(二)學(xué)校作為大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，主要是從規(guī)范執(zhí)行者的角度上來(lái)保障規(guī)范效力的發(fā)揮，通過(guò)合理校規(guī)校紀(jì)的有效實(shí)施來(lái)保障規(guī)范效力的實(shí)現(xiàn)

1．思政教育工作者

作為高校思政工作者，對(duì)于大學(xué)生思想引導(dǎo)及影響作用是不可忽視的，應(yīng)深入了解大學(xué)生思想的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展特征其存在問(wèn)題，并利用“疏導(dǎo)”方針進(jìn)行教育而非“填鴨式”灌輸教育，從道德層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)待大學(xué)生，遵循以下六大原則：“理論與實(shí)際相結(jié)合原則；精神鼓勵(lì)與物質(zhì)利益相結(jié)合的原則；身教與言教相結(jié)合的原則；表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，以表?yè)P(yáng)為主的原則，解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則；尊重人、關(guān)心人、理解人與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則?！痹谠瓌t的指導(dǎo)下，采用各種各樣的方式實(shí)施規(guī)范，這與大學(xué)生追求多樣化是相符的，能更好地保障規(guī)范效力的發(fā)揮。

2．教師

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅教授知識(shí)，還包括自身行為的約束，畢竟，“學(xué)為人師，行為世范”。教師在教授“做學(xué)問(wèn)”的同時(shí)也是教導(dǎo)學(xué)生“做人”的道理。通過(guò)自身的榜樣作用，用豐富的知識(shí)、強(qiáng)烈的人格魅力去感染、引導(dǎo)大學(xué)生的思想、行為，盡量避免行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，教師在豐富自身的學(xué)術(shù)知識(shí)同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立起良好的典范。

(三)大學(xué)生群體自身角度，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育

加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，這需要從小抓起。利用家庭環(huán)境的影響，將合理的規(guī)范觀念以多樣化的形式耳濡目染地引導(dǎo)他們的心理成長(zhǎng)，并促使他們將合理的規(guī)范內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念，進(jìn)而以適當(dāng)?shù)男袨橥饣?。同時(shí)，家庭作為大學(xué)生接觸的親密群體，家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)及心理成長(zhǎng)具有較大的影響，盡管獨(dú)生子女的比例逐步加大，但是家長(zhǎng)們應(yīng)該從小就對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子學(xué)會(huì)在集體中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)分享，培育健全的人格及責(zé)任意識(shí)。這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)孩子形成一定的約束力，可以避免他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中滋生行為失范現(xiàn)象。讓學(xué)生們自身的思想、觀念、素養(yǎng)不斷得以提高， 并在個(gè)人行為選擇層面上，更多的學(xué)會(huì)“換位思考”，進(jìn)而預(yù)防和控制行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，我們了解到大學(xué)生出現(xiàn)的違俗、違德、違法等失范行為，其所產(chǎn)生的危害性是巨大的，究其根源，存在著規(guī)范缺失、規(guī)范效力不足及大學(xué)生心理不成熟三個(gè)方面的原因。為此，想要預(yù)防和控制大學(xué)生行為失范現(xiàn)象產(chǎn)生，我們必須從以上三個(gè)方面著手，有針對(duì)性的提出可行性的對(duì)策。為大學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完善的規(guī)范制度，并通過(guò)制度執(zhí)行者采取多樣化方式，讓大學(xué)生對(duì)規(guī)范制度有良好的認(rèn)同感，并將其外化為規(guī)范的行為，而不再是違背或者偏離規(guī)范。

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2015-01-29

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