淺議財經(jīng)類高校商務(wù)英語類選修課學(xué)習(xí)動機與策略

胡柏翠，趙　欣

（1.大連財經(jīng)學(xué)院 商務(wù)外語學(xué)院；2.東北財經(jīng)大學(xué) 國際商務(wù)外語學(xué)院，遼寧 大連　116025）

淺議財經(jīng)類高校商務(wù)英語類選修課學(xué)習(xí)動機與策略

胡柏翠1，趙欣2

（1.大連財經(jīng)學(xué)院 商務(wù)外語學(xué)院；2.東北財經(jīng)大學(xué) 國際商務(wù)外語學(xué)院，遼寧 大連116025）

隨著國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，越來越多的財經(jīng)類高校開設(shè)了商務(wù)英語類選修課，以提高財經(jīng)類各專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語綜合運用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果卻有很大差異，本項目組的研究員們作為一線教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，引人思考。在項目研究中采用調(diào)查問卷和訪談的形式，對商務(wù)英語類選修課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和策略進行定性與定量的實證分析，找出二者的相關(guān)性，希望對今后商務(wù)英語類選修課的教學(xué)設(shè)計和革新有所幫助。

學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)策略；商務(wù)英語類選修課；教學(xué)啟示

一、財經(jīng)類高校商務(wù)英語類選修課現(xiàn)狀

隨著國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展，復(fù)合型人才炙手可熱，商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力已成為各大財經(jīng)類高校學(xué)生急需提高的專業(yè)能力之一。學(xué)生不僅要懂專業(yè)，還要能熟練應(yīng)用商務(wù)英語完成與世界各國商業(yè)伙伴的商務(wù)溝通和業(yè)務(wù)往來。為了應(yīng)對社會對畢業(yè)生的這種需求，各大財經(jīng)院校都開設(shè)了很多商務(wù)英語類的選修課，東北財經(jīng)大學(xué)自2003年開設(shè)了英語綜合應(yīng)用能力模塊公共基礎(chǔ)選修課，目前每學(xué)期開設(shè)的選修課約30門，選修人數(shù)達(dá)2000人左右。大連財經(jīng)學(xué)院的前身是東北財經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院，在教學(xué)理念和學(xué)科建設(shè)方面都依托于母校的資源。自2012年以來，大連財經(jīng)學(xué)院也開設(shè)了3門商務(wù)英語類的選修課，選修人數(shù)達(dá)200人左右。本項目組的研究員們作為一線教師，發(fā)現(xiàn)這些商務(wù)英語類選修課學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和測試成績有很大差異，進而引發(fā)思考：這背后的原因是否與他們的學(xué)習(xí)動機和所使用的學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)呢？

二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略初探

學(xué)習(xí)動機是推動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的內(nèi)驅(qū)力和根本原因，它使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動趨向于教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的提高和學(xué)習(xí)成就感。沒有動機，學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，不可能全身心投入，也不可能持久。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機不足，往往半途而廢。只有充足的學(xué)習(xí)動機才能使學(xué)習(xí)者主動地 “我要學(xué)習(xí)”，而不是被動地“要我學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者才會具有充分的學(xué)習(xí)主動性和積極性。Arnod（2000）指出，成績好的學(xué)習(xí)者一定是具有強力的動機并想要學(xué)得更好，而且不斷為之付出努力的人。

認(rèn)知心理學(xué)已充分證明學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的根本標(biāo)志。然而長期以來，我國的外語教學(xué)非常注重知識的傳播，對方法的指導(dǎo)卻相當(dāng)不足。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有助于提高其教學(xué)效果，減輕學(xué)習(xí)壓力，而且能夠減少其學(xué)習(xí)的盲目性、被動性和無效性，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。沒有動機的學(xué)習(xí)者會把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)者只有足夠的學(xué)習(xí)動機，才會具有主動性和積極性。由此可見，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者積極想學(xué)且又知道如何學(xué)時，才有可能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、財經(jīng)類高校商務(wù)英語類選修課的學(xué)習(xí)動機與策略研究

近年來國內(nèi)外學(xué)者都關(guān)注到了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為二者是與學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的，二者之間的關(guān)系也引起了關(guān)注，但對于商務(wù)英語類選修課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的研究幾乎未見。筆者正是應(yīng)用實證研究關(guān)注影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最重要的兩個變量——學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)聯(lián)性。希望通過對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的研究來提高財經(jīng)類高校商務(wù)英語類選修課的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

1.研究方法。

結(jié)合理論與實踐，我們設(shè)計了綜合性的調(diào)查問卷，問卷包含三部分，即個人情況、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略。對商務(wù)英語選修課的37名本科生和23名碩士研究生分別進行抽樣問卷調(diào)查和訪談，使用軟件SPSS進行數(shù)據(jù)處理，并采用歸類方法匯總開放性問題的回答。問卷中我們主要關(guān)注五種學(xué)習(xí)動機，即融入型動機、工具型動機、成就動機、內(nèi)部動機和外部動機。學(xué)習(xí)策略方面，我們的研究主要涉及認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。

國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)動機的種類劃分看法不一，我們的問卷主要關(guān)注五種。首先，融入型動機即學(xué)習(xí)另一種語言的目的是要融入該語言的文化，不但要學(xué)習(xí)語言，還樂于接受并主動學(xué)會其文化和生活方式。融入型動機在我國占很少一部分，而更大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于第二種動機，即工具型動機。工具型動機指為某些實際的目的去學(xué)習(xí)另一種語言，比如升學(xué)、出國、就業(yè)、工作交流等。第三種——成就型動機，是指學(xué)生為獲得成就感而學(xué)習(xí)，成就感主要體現(xiàn)在高分、獎勵和表揚等等。第四種——內(nèi)在動機，源于學(xué)習(xí)者自身的興趣。第五種，外在動機往往來自外界的激勵，比如父母的鼓勵、獎品的獲得、懲罰的威脅和高分的獲取等。在學(xué)習(xí)策略方面，O.Malley把學(xué)習(xí)者策略歸為兩大類：元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略包括對認(rèn)知過程的知識以及通過計劃、監(jiān)控和評價等過程對認(rèn)知進行調(diào)整的行為；而認(rèn)知策略包括在學(xué)習(xí)或解決問題時，進行分析、推理、概括、信息傳遞以及做筆記等幫助學(xué)習(xí)者獲得知識、進行概念理解的行為。根據(jù)以上對學(xué)習(xí)動機和策略的內(nèi)涵分析，我們可以推斷五種學(xué)習(xí)動機之間和兩種學(xué)習(xí)策略之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)策略的運用是否得當(dāng)對學(xué)習(xí)效果有很大影響，而學(xué)習(xí)者能否恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略又取決于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的高低。因此，本研究旨在發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在聯(lián)系，將其研究成果用于指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)動機指導(dǎo)下采用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2.取得的初步研究結(jié)論。

通過對60名本科生和研究生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語類選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略關(guān)系密切。首先，動機之間相關(guān)性較高的有內(nèi)部動機與工具型動機，外部動機與成就型動機。其次，動機與策略之間相關(guān)性較高的有認(rèn)知策略與融入型動機，認(rèn)知策略與內(nèi)部動機。最后，兩個策略之間的相關(guān)性較高。通過對10位學(xué)生的抽樣訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機強的學(xué)習(xí)者常主動運用學(xué)習(xí)策略，策略的使用頻率也很高。在考試中，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高很快。這給這些學(xué)習(xí)者帶來了更大的學(xué)習(xí)成就感，進而也增強了其學(xué)習(xí)動機。所以學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略之間的這種相輔相成的關(guān)系，對學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果有著極其重大的意義。

四、學(xué)習(xí)動機與策略對商務(wù)英語類選修課教學(xué)改革的啟示和意義

商務(wù)英語選修課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機和策略，同時教師也應(yīng)具備相應(yīng)的、科學(xué)的教學(xué)理念。教師的理念直接影響他所采取的教學(xué)方法，而教學(xué)方法是否得當(dāng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)的動力和采取合適的學(xué)習(xí)策略都是至關(guān)重要的。商務(wù)英語教師不應(yīng)盲目地追求一套現(xiàn)成的教學(xué)方法，而應(yīng)采用適合商務(wù)英語選修課學(xué)生需求的教學(xué)模式。從研究中我們深受啟發(fā)：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者積極想學(xué)且又知道如何學(xué)時，才有可能取得理想的學(xué)習(xí)效果。教會學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有助于提高教師的教學(xué)效果，減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠減少其學(xué)習(xí)的盲目性、被動性和無效性，提高其人文素質(zhì)。將本研究結(jié)論應(yīng)用于教學(xué)實踐中必將促進教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)策略，幫助他們從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，提高商務(wù)英語類選修課學(xué)生的思辨能力，改變英語教學(xué)中普遍存在的應(yīng)試填鴨式教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的商務(wù)英語教與學(xué)模式。

首先，在學(xué)期之初教師要了解學(xué)生現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略。商務(wù)英語教師在教學(xué)前要對學(xué)生作徹底的調(diào)查研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機與他們正在使用的學(xué)習(xí)策略。針對不同的學(xué)習(xí)動機和策略要采用不同的教學(xué)材料和手段，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在商務(wù)英語選修課學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是為了拿證書，很重視語言知識，忽略語言運用；還有一些英語學(xué)習(xí)者，把交際能力的提高作為學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)。不但注重語言知識，而且重視把知識運用到實踐中。在實踐中取得的成就感和自信心，可以進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機。由此可見，良好的學(xué)習(xí)動機對于選擇合適的語言學(xué)習(xí)策略起到了至關(guān)重要的作用。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略重要性并要根據(jù)調(diào)查結(jié)果為學(xué)生進行有針對性的策略培訓(xùn)，特別是針對學(xué)生普遍較少使用的記憶策略和認(rèn)知策略。在策略培訓(xùn)時要使策略盡量適合于商務(wù)英語課程，使其區(qū)別于普通用途英語。既然我們已經(jīng)達(dá)成共識，知道學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略相互制約，而學(xué)習(xí)策略又影響著學(xué)習(xí)效果，那么，在教學(xué)中商務(wù)英語教師應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的個體差異，給學(xué)生提供具體的差異化的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生盡快找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)事半功倍。另外，值得一提的是，我國的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，或者寬泛一點說，外語學(xué)習(xí)環(huán)境與西方國家的二語學(xué)習(xí)環(huán)境不同。我國學(xué)生在課外應(yīng)用所習(xí)得的語言技能的機會較少，而西方國家的二語習(xí)得者在語言輸入和輸出的機會上，都比我國學(xué)生有很大的優(yōu)越性。所以提倡我國學(xué)習(xí)者要重視語言的輸出和交際能力的策略也要因?qū)W生的學(xué)習(xí)動機而適當(dāng)調(diào)整。有時候教師認(rèn)為的能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的策略并不完全是學(xué)生所期待的。

最后，商務(wù)英語教師要使學(xué)生充分意識到商務(wù)英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性，進而在對學(xué)生進行策略培訓(xùn)時要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，以提高學(xué)習(xí)效果。商務(wù)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進行正確歸因，讓學(xué)生樹立一種信念，那就是只有努力才能成功。要引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身內(nèi)部因素，使學(xué)生體驗到成功感和自信心。如果學(xué)生認(rèn)為過去取得的好成績，是因為自己付出了努力和使用了有效的學(xué)習(xí)策略，那么，他們就會認(rèn)為自己能控制自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在后來的學(xué)習(xí)中也會繼續(xù)努力下去。同樣，如果認(rèn)為過去英語成績不理想是因為努力不夠或?qū)W習(xí)策略不當(dāng)，那么，他們就會改進學(xué)習(xí)策略，并付出更多的時間和精力。因此，教師在學(xué)習(xí)評價中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的歸因方式，學(xué)會把成功歸因于自己的努力，而把失敗歸因于努力不夠。

五、結(jié)論

綜上所述，在財經(jīng)類高校的商務(wù)英語類選修課教學(xué)中，教師應(yīng)注重商務(wù)英語課程的特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和動機，合理地運用學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略之間的聯(lián)系，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。需要說明的是，本調(diào)查的樣本來自于同一所學(xué)校，且學(xué)生的樣本量偏小，僅能反映財經(jīng)類學(xué)校商務(wù)英語類選修課教學(xué)情況的一部分樣例。但本研究致力于為構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的商務(wù)英語選修課課程體系提供實證研究支持，以期能給從事商務(wù)英語類選修課教學(xué)實踐的同仁們啟迪，幫助教師在課堂上有效運用動機和策略理論，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］OMalley，ChamotA.Learningstrategiesusedbybeginn ingandintermediateESLstudents［J］.LanguageLearning，1985，（26）.

［2］DeciEL，RyanRM.Intrinsicmotivationandself-determination in human behavior［M］.New York：Plenum，1985.

［3］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［4］張聰.非英語專業(yè)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念和策略的研究［D］.南京：南京師范大學(xué)外國語學(xué)院，2004.

［5］胡柏翠，譚莉.在語用學(xué)指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變商務(wù)英語教學(xué)模式［J］.海外英語，2014，（16）.

G642.0

A

1671-2862（2015）02-0083-03

2015-02-15

本文系東北財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目“商務(wù)英語類選修課學(xué)習(xí)動機與策略的相關(guān)性研究”（課題編號：YY13019）的階段性研究成果。

胡柏翠，女，遼寧大連人，碩士研究生，大連財經(jīng)學(xué)院商務(wù)外語學(xué)院副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)、語言學(xué)、語用學(xué)；趙欣，女，遼寧大連人，碩士研究生，東北財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)外語學(xué)院副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)、語言學(xué)、語用學(xué)。