高校會(huì)計(jì)課程校企合作教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究

邰雙汭

(河南工業(yè)大學(xué)科技處，河南鄭州450001)

高校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了大批理論知識(shí)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異的會(huì)計(jì)人才，但這些剛畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生卻很難找到工作。通過了解就業(yè)市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，剛畢業(yè)的大學(xué)生雖然具有扎實(shí)的理論功底，但實(shí)踐操作能力較差，很難滿足用人單位崗位需求，在具體工作中甚至出現(xiàn)不會(huì)填寫現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票，不會(huì)填制記賬憑證的尷尬局面。造成這種局面的主要原因是學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐能力不夠，理論知識(shí)和實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，而解決這個(gè)問題的有效方法即為建立高校會(huì)計(jì)課程校企合作的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式。

高校會(huì)計(jì)課程校企合作教學(xué)模式是指，針對(duì)會(huì)計(jì)課程的特殊性，高校和企業(yè)聯(lián)合起來，建立有效的合作機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)，共同制定教學(xué)方案，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。［1］

高校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的重要性，校企合作作為會(huì)計(jì)課程的一種教學(xué)方式很早就被提出和嘗試，但是收效甚微，學(xué)生的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的工作要求。此問題應(yīng)引起高校的高度重視，加強(qiáng)校企合作的創(chuàng)新性和有效性，這正是本研究的意義所在。

1 高校會(huì)計(jì)課程校企合作教學(xué)實(shí)踐改革存在的問題

1.1 會(huì)計(jì)課程的校企合作流于形式

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)生并未對(duì)課程實(shí)踐高度重視。他們認(rèn)為具備各種會(huì)計(jì)資格證書就是就業(yè)的法寶，于是將大量精力花費(fèi)在考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師這些資格證書上面，對(duì)理論知識(shí)在實(shí)際工作當(dāng)中如何運(yùn)用卻不了解。［2］學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中并沒有潛心研究企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，缺乏實(shí)踐的主動(dòng)性，目的只是為了最后得到企業(yè)的實(shí)習(xí)總結(jié)。對(duì)于企業(yè)，它的主要目標(biāo)集中在實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值最大化上面，在學(xué)生實(shí)習(xí)工作上不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間，更不愿意讓還未畢業(yè)的大學(xué)生接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。高校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，校企合作的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐也就流于形式。

1.2 政府、學(xué)校和企業(yè)之間缺乏良好的運(yùn)行機(jī)制

校企合作不單單是學(xué)校和企業(yè)之間的合作問題，它更需要政府的大力支持。政府在校企合作方面應(yīng)具備相應(yīng)的法律制度和實(shí)施原則，對(duì)校企雙方的權(quán)利和義務(wù)做出明確的規(guī)定，使校企雙方在開展工作時(shí)，有法律依據(jù)來約束雙方的行為;校企在建立合作關(guān)系的過程當(dāng)中，通過政府的溝通協(xié)調(diào)，建立起雙方合作的橋梁，積極推動(dòng)校企合作的創(chuàng)新、高效發(fā)展。［3］目前，我國(guó)相關(guān)方面還不夠完善。在校企合作具體實(shí)施時(shí)，學(xué)校成為發(fā)起者、牽頭者，不僅要做好與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，還要做好制定方案、監(jiān)督實(shí)施等一系列工作，大量的細(xì)節(jié)問題使得該項(xiàng)工作的深入性、完善性難以保證。再者，該項(xiàng)工作的運(yùn)作，需要項(xiàng)目資金作為保證，沒有政府的政策支持，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)顯得不足;企業(yè)作為校企合作的被動(dòng)合作者，如果得不到必要的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益，很難調(diào)動(dòng)其合作的積極性和主動(dòng)性。

1.3 組織機(jī)構(gòu)、制度體系、實(shí)施方案建立不完善

實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)課程校企合作的創(chuàng)新性，應(yīng)建設(shè)適和高校自身特點(diǎn)的組織架構(gòu)及規(guī)章制度體系。校企合作不能達(dá)到預(yù)期效果，根本原因就在于此。一是校企合作涉及教務(wù)、校辦、學(xué)工、科技、學(xué)院等部門，沒有學(xué)校牽頭組織、整體協(xié)調(diào)，很多工作難以推進(jìn)。高校校企合作事宜大多由學(xué)院牽頭，學(xué)校層面參與較少，最終影響了工作效率、效果;企業(yè)缺少建立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作事項(xiàng)，容易造成合作事項(xiàng)的溝通障礙。［4］二是學(xué)校和企業(yè)未詳細(xì)簽訂合作協(xié)議、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等規(guī)章制度，造成校企合作過程中缺少合理的政策依據(jù)和完善的實(shí)踐流程，從而很難保證合作的培養(yǎng)質(zhì)量。三是缺少校企合作的考核機(jī)制及監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。校企雙方如果沒有確定會(huì)計(jì)課程校企合作實(shí)踐檢驗(yàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，沒有專門的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的實(shí)時(shí)跟蹤，校企合作將形同虛設(shè)。

2 解決高校會(huì)計(jì)課程校企合作實(shí)踐教學(xué)模式問題的創(chuàng)新方法

2.1 政府、學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)校企合作平臺(tái)

政府在高度重視高校教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)校企合作也應(yīng)給予充分關(guān)注。首先，政府應(yīng)倡導(dǎo)校企合作，宣傳課程實(shí)踐教學(xué)的積極作用，給予企業(yè)稅收、政策等方面的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)的主觀能動(dòng)性。［5］其次，政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合成立專業(yè)的校企合作機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)校企合作事務(wù)，優(yōu)秀企業(yè)家也要參與到學(xué)生課程的教學(xué)實(shí)踐，共同建立各方共同參與的校企合作平臺(tái)。再次，政府加大高校教育的財(cái)政撥款，為建立合作平臺(tái)、開展校企合作工作提供資金支持。

2.2 校企共同制定完善的合作協(xié)議和實(shí)施方案

企業(yè)作為校企合作的主體，其業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容、環(huán)境條件等將對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐產(chǎn)生重大影響。企業(yè)應(yīng)具備全面的業(yè)務(wù)流程、優(yōu)秀的技術(shù)人員和管理人員、學(xué)生實(shí)習(xí)的生活條件等基礎(chǔ)條件。高校應(yīng)按照自身的教學(xué)特點(diǎn)和特殊要求，選擇適合自身人才培養(yǎng)需求的企業(yè)作為合作對(duì)象。高校確定合作企業(yè)后，需共同商議合作協(xié)議和實(shí)施方案。校企雙方應(yīng)充分溝通，成立專門的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)合作的目標(biāo)任務(wù)、各自承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任、人才培養(yǎng)實(shí)施方案等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)討論，并簽訂正式的法律文件，將其作為雙方履行義務(wù)的承諾和出現(xiàn)問題時(shí)的處理依據(jù)。校企雙方應(yīng)建立一體化的培養(yǎng)方案，使學(xué)校理論知識(shí)教學(xué)和企業(yè)課程實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)上達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、高度融合。

2.3 建立開放式的會(huì)計(jì)課程體系

會(huì)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)量等領(lǐng)域，高校在做好會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)廣泛收集整理企業(yè)在實(shí)際工作中涉及的最新會(huì)計(jì)政策、準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)處理方法，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解和應(yīng)用。高校教師理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但課程理論相對(duì)欠缺，不了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體系。因此，高教教師和企業(yè)技術(shù)人員之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。高校教師經(jīng)常到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，觀摩企業(yè)具體工作流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理方法，收集教學(xué)案例，并將其應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中去;企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解教師教學(xué)模式、課程安排和教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)踐教學(xué)過程中加以融合。［6］校企雙方通過加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，將理論和實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)電算化和信息現(xiàn)代化水平，共同制定新型、完善的課程體系。

2.4 完善校企合作的監(jiān)督和約束機(jī)制

建立校企合作的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。由高校和企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需求和會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，建立會(huì)計(jì)課程實(shí)踐檢驗(yàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其中包括操作技能、業(yè)務(wù)能力、解決特殊問題的能力等一系列考核指標(biāo)體系，將會(huì)計(jì)理論考試和實(shí)踐考核有效結(jié)合起來。高校和企業(yè)通過建立監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題立即解決。學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐課程考核的合格與否將直接影響到學(xué)業(yè)的順利完成。校企通過建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

3 結(jié)語

校企合作作為高校會(huì)計(jì)課程的主要實(shí)踐教學(xué)模式，我們應(yīng)在過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，積極建立校企合作的創(chuàng)新教學(xué)方法。在政府的大力支持下，學(xué)校和企業(yè)通過完善校企合作機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，建立新型的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，將會(huì)大大提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有效結(jié)合，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

［1］鄭小艷.在互惠雙贏中構(gòu)建校企合作新平臺(tái)［J］.新疆職業(yè)教育研究，2010(1)：46-49.

［2］鄭維.校企合作下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究［J］.科技信息，2012(27)：307.

［3］王銀銀，朱志海.高職校企合作中企業(yè)社會(huì)責(zé)任缺失［J］.教育與職業(yè)，2014(12)：32-33.

［4］杜國(guó)用，鞠永紅.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作體制機(jī)制建設(shè)研究［J］.黑龍江科學(xué)，2014(11)：122-123.

［5］孫偉力，朱甫明.高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014(12)：135-137.

［6］許蔚君.高職院?！?+1”校企合作會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究［J］.財(cái)會(huì)教育，2012(17)：119-121.