基于BSEP校企合作項目“培訓包”的開發(fā)與應(yīng)用

易嬌　程美

摘要：BSEP校企合作項目“培訓包”，是面向BSEP班學員開發(fā)設(shè)計并應(yīng)用的一個培訓資源包，結(jié)合校企合作實際，闡述了BSEP校企合作項目培訓包的開發(fā)流程、特點及應(yīng)用，通過BSEP校企合作培訓包的開發(fā)與應(yīng)用，取得了一定的成效，達到了企業(yè)、學校、老師、學員的多方共贏。

關(guān)鍵詞：BSEP校企合作；培訓包；開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）18014902

“培訓包”起源于澳大利亞，是一套認識和評估人們職業(yè)能力的能力標準和評估指南，它包括一些以能力為導向的課程描述，是目前世界上有特色、具有代表性的一種職業(yè)教育模式，這種模式為我校BSEP校企合作項目提供了有利的參考價值。

“BSEP”項目，即北京汽車服務(wù)英才培育項目（BAIC Service educational program，簡稱BSEP），北京汽車股份有限公司與地方職業(yè)院校聯(lián)手，合作建立并運營的培訓項目，旨在為職業(yè)院校的學生提供優(yōu)秀的職業(yè)技能培訓和尖端的技術(shù)支持，并為他們創(chuàng)造最佳的就業(yè)機會，實現(xiàn)學校汽車教育與汽車市場的無縫對接，為北京汽車各4S店培養(yǎng)和輸送售前、售后高素質(zhì)的服務(wù)人員和高技能的技術(shù)人才。

BSEP項目培訓包主要適用于BSEP班學員，學生根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，選擇適合自己的培訓方向及技術(shù)等級，目前分為技術(shù)類和非技術(shù)類兩個方向，主要的技術(shù)等級有初級、中級、高級，技術(shù)類課程又分為機電維修課程模塊、電器課程模塊，各模塊的培養(yǎng)目標、職業(yè)技能、能力標準是不一樣的，遵循從簡到難，從低級到高級、循序漸進的原則，圖1所示為BSEP校企合作技術(shù)類職業(yè)培訓體系。

1 BSEP校企合作培訓包的開發(fā)與設(shè)計

BSEP項目培訓包的開發(fā)是北京汽車股份有限公司企業(yè)專家與學院BSEP項目老師共同研討開發(fā)，為了保證所開發(fā)的培訓包資源能充分滿足北京汽車各4S店的需要，首先對各4S店進行了崗位需求及技能要求的調(diào)研，并制訂開發(fā)方案，形成培訓包草稿，其具體開發(fā)流程如圖2所示。

培訓包草稿經(jīng)北京汽車股份有限公司企業(yè)進行論證后，確定內(nèi)容大綱，形成試用版培訓包資源進行試用，結(jié)合學員和企業(yè)的反饋信息，我們將開發(fā)內(nèi)容進行了進一步的完善與修訂，如第一稿的項目內(nèi)容有6門課程，經(jīng)反饋后，細化為修訂稿8門課程、28個學習模塊、75個學習任務(wù)，如圖3（a）所示為第一次BSEP培訓包資源項目內(nèi)容，圖3（b）所示為修訂后的資源項目內(nèi)容。與此同時，結(jié)合試用情況，本著更為方便、實用的原則，形成了單獨的學員實踐操作練習單和學員模塊考核評價手冊，修訂后的學習任務(wù)更貼合企業(yè)的實際維修工作。

2 BSEP校企合作培訓包資源的特點

（1）校企深度合作，制訂培養(yǎng)目標和教學任務(wù)，服務(wù)企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，促進學院專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)校企共贏。

BSEP校企合作培訓包是由北京汽車股份有限公司企業(yè)專家與學院BSEP項目老師共同研討，根據(jù)4S店對技能人才的需求，分析4S店經(jīng)常實施的典型工作任務(wù)，以及完成該工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，在分析結(jié)果上制定學生的培養(yǎng)目標，研討教學內(nèi)容，確定教學任務(wù)，在開發(fā)過程中，深度校企合作，校企雙方互惠互利，優(yōu)勢互補，學校的專業(yè)建設(shè)進一步發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，企業(yè)的技術(shù)力量得到提升與增補，大大提高了生產(chǎn)效率，實現(xiàn)了校企共贏的好局面。

（2）課程內(nèi)容任務(wù)化，學生能力職業(yè)化，促進學員職業(yè)發(fā)展。

BSEP校企合作培訓包緊密結(jié)合企業(yè)需要，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)發(fā)展新動態(tài)，課程內(nèi)容以提升學員專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標，課程內(nèi)容以企業(yè)任務(wù)的形式呈現(xiàn)，學員通過對培訓包資源的學習，其職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣都已職業(yè)化，與企業(yè)實踐相符，培養(yǎng)學生能保養(yǎng)、會修理、善于檢測，走上工作崗位后，適應(yīng)能力強，上手非?？?，促進了學員未來的職業(yè)發(fā)展。

（3）課程教學一體化，課程考核企業(yè)化，促進學員技能提升。

BSEP校企合作培訓包課程開發(fā)內(nèi)容符合工學結(jié)合要求，在課程教學中，結(jié)合實際記錄工單，模擬實際操作流程，采用先理論，后實操或者邊理論、邊實操的形式，將課堂學習與工作實際緊密結(jié)合，采用操作過程考核與鑒定考核相結(jié)合的考核形式，過程考核模擬真實的工作環(huán)境，將實踐用車當作顧客的車，操作不當或操作失誤，承擔相應(yīng)的責任，在這種環(huán)境下，學員做事認真踏實，專業(yè)技能得到了大大的提升。

3 BSEP校企合作培訓包的應(yīng)用

BSEP校企合作培訓包的應(yīng)用與實施，很好的改善了當前高等職業(yè)教育中所存在的一些問題，取得了一定的成效。

（1）實踐教學與相關(guān)技能操作考證相結(jié)合，提高了學生的動手能力。

在實踐教學中，實行雙證考核，學生需要拿到學校的職業(yè)資格技能等級證才能拿到學校頒發(fā)的畢業(yè)證，同時在實踐結(jié)束后，需要拿到企業(yè)的技能操作等級證，才能上崗，在考證之前，按照企業(yè)操作標準對學生進行訓練，加強操作技能，考評時，邀請企業(yè)專家進行考評工作，按照企業(yè)對員工的考核標準來考核學員，做到重實踐、重技能，扎扎實實提高學生的動手能力。

（2）企業(yè)專家參與實踐教學，加強了實踐教學師資隊伍。

積極引入行業(yè)企業(yè)專家深入課堂，指導實踐教學，與學員近距離的交流，為學員帶來了行業(yè)、企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)與發(fā)展理念，學員將平時學習過程中所遇到的實踐技術(shù)問題與企業(yè)專家進行討論，提升了學員的實踐動手能力，企業(yè)專家的加入，加強了實踐教學師資隊伍，同時提升了校內(nèi)老師的實踐動手能力，為高技能型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（3）引進企業(yè)管理模式，提升了學生社會適應(yīng)能力。

在學生管理方面融進了企業(yè)管理模式，從班級干部的選舉、任命與考核、班級文化的建設(shè)、班級管理制度的制訂、學生團隊意識的培養(yǎng)、學生做事能力的培養(yǎng)等等，都采用企業(yè)的管理模式，通過企業(yè)管理模式的實施，在管理學生的同時，也教會了學生如何管理自己和集體，走上工作崗位后，能很快適應(yīng)企業(yè)生活。

4 結(jié)束語

BSEP校企合作培訓包的開發(fā)與應(yīng)用，為校企合作開創(chuàng)了新的模式。于企業(yè)，有效了節(jié)省的成本，充分利用資源，積極參與項目建設(shè)，確保培訓包資源的建設(shè)與企業(yè)需求零距離；于學校，利用企業(yè)的設(shè)備和資源，培養(yǎng)技能人才，通過培訓包資源的開發(fā)與建設(shè)，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)的人才需求；于項目老師，通過參與培訓包資源的開發(fā)與應(yīng)用，提高了自己的職業(yè)綜合能力；于學員，通過培訓包資源的應(yīng)用，自己的職業(yè)能力大大提升，能很快適應(yīng)企業(yè)需求，縮短了實習適應(yīng)期。因此，通過BSEP校企合作培訓包的開發(fā)與應(yīng)用，形成了多方共贏的良好局面，為其他校企合作項目提供了有利的參考價值。

參考文獻

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